第一部分 第四章 第3讲 气压带、风带的形成与移动-【创新思维】2024高考地理一轮复习高考总复习配套教参（湘教版 新教材 新高考）

第3讲　气压带、风带的形成与移动 课标要求 核心素养 思维导图 运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用。 区域认知：从区域的视角认识北半球冬、夏季气压中心的形成与分布，对比分析南亚和东亚季风环流的风向及成因。 综合思维：联系气压带、风带分布图，从时空综合的角度分析气压带、风带的空间分布、随季节的移动规律。 人地协调观：通过对比南亚和东亚不同季节季风风向的差异，分析季风对人类活动的影响。 授课提示：对应学生用书第89页 一、气压带、风带的形成与分布 1．大气环流 (1)概念：地球上大范围、有规律的大气运动。 (2)意义：调节了高低纬度之间、海陆之间的水热分布，对各地的天气和气候具有重要影响。 2．三圈环流的形成 (1)形成条件：均匀的地球表面；高低纬之间的受热不均；受地转偏向力影响。 (2)类型 低纬环流：a、d；中纬环流：b、e；高纬环流：c、f。 热力环流、三圈环流、大气环流的区别 （1）注意三圈环流与热力环流的区别，热力环流是指大气运动最简单、最基本的形式，是三圈环流形成的基础。 (2)我们平时所指的大气环流主要是指三圈环流中形成的气压带、风带以及季风环流等。 3．气压带、风带的分布 (1)气压带 (2)风带 二、气压带、风带季节移动 1．原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。 2．规律：就北半球来说，大致是夏季北移，冬季南移。 　 气压带、风带的移动 气压带和风带移动的纬度数小于太阳直射点移动的纬度数，移动幅度为5～10个纬度。其不同季节的纬度不同，可参照副热带高气压带与30°N的位置。如副热带高气压带在30°N以北，为北半球夏季；在30°N以南为北半球冬季；正好穿过中间为春、秋季。 三、气压带、风带季节移动与大气活动中心 1．成因：海陆热力性质的差异。 2．分布 (1)北半球 (2)南半球：海洋面积占绝对优势，气压带的纬向分布比北半球明显，特别是南纬30°以南的地区，气压带基本上呈带状分布。 3．影响：冬、夏两季的高、低气压中心，势力强，范围广，对世界各地的天气和气候有着重大影响。 四、季风环流 1．季风概念：大范围地区的盛行风向随季节而有显著改变的现象，称为季风。 2．形成原因：海陆热力性质差异和气压带、风带的季节移动。 3．典型地区：亚洲东部和南部。 (1)东亚季风区 (2)南亚季风区 授课提示：对应学生用书第90页 　气压带和风带的形成、分布及其季节移动 (2020·江苏卷)选择大洋航线时，应在确保航行安全的前提下，充分考虑气象、海况条件和岛礁等因素，尽可能沿地球表面大圆(以地心为圆心，过地表两点的圆)航行。如图为巽他海峡西行好望角的大洋航线示意图。据此完成下题。 7月航线西段明显北移，主要是为了 (　　) A．避开南极冰山 B．减少西风带影响 C．远离热带风暴 D．便于沿途补给 [素养立意]　 区域认知 根据图示及材料信息可知，巽他海峡西行好望角的大洋航线西段在夏季明显北移 综合思维 结合所处的纬度位置，可推断北移的原因 [思路导引] 答案：B 1．四步法突破气压带、风带的分布、移动特征 第1步，抓“动力”——突破气压带的形成 (1)热力型成因：与温度有关，温度高，气压低，如赤道低气压带；温度低，气压高，如极地高气压带。 (2)动力型成因：与温度无关，与气流垂直运动有关，气流下沉，则气压高，如副热带高气压带；气流上升，则气压低，如副极地低气压带。 第2步，抓“偏转”——突破风带风向 在气压带、风带分布图中，先依据高、低气压带的分布确定风带的水平气压梯度力方向，再根据所在半球确定偏转方向从而判定风带的具体风向。(如图) 第3步，抓“分布”——突破位置判断 (1)记忆——看纬度位置 纬线0°、30°、60°、90°附近分别是赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。 (2)辨别——看相间特点 气压带是高低压相间分布；气压带和风带是相间分布。 (3)判断——看图形特点 气压带和风带从不同角度观察会有不同的表现形式，近年来，高考常涉及局部图和变式图的考查，但大都离不开以下三种类型： 第4步，抓“移动”——突破季节影响 气压带、风带的位置随太阳直射点的移动而发生季节变化。 2．巧判气压带、风带的季节移动 (1)依据时间判断：北半球夏半年(春分→秋分)气压带、风带因太阳直射点北移而位置偏北；北半球冬半年(秋分→次年春分)气压带、风带因太阳直射点南移而位置偏南。 (2)依据关键气压带的纬度位置判断：主要看气压带随太阳直射点移动而移动后的位置特点，如图所示： (3)依据特殊的自然景观或现象判断：如地中海地区高温干燥时期，说明气压带、风带位置北移；非洲大草原的动物大规模向南迁徙时，说明气压带、风带南移等。 读全球近地面气压带和风带局