3.7分析一个实际的环境问题（教案）五年级下册科学教科版

表达教育，成就和美少年 五年级下册科学 第三单元 环境与我们 3.7 分析一个实际的环境问题 3.7 分析一个实际的环境问题 教学时间： 年 月 日 【教学目标】 一、科学概念目标 1.环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。 2.人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。 3.处理好环境问题需要有平衡协调的措施。 二、科学探究目标 1.分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。 三、科学态度目标 1.树立改善环境问题的信心。 2.增强环境保护意识和责任感，积极参与家乡环境的保护活动。 四、科学、技术、社会与环境目标 1.认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响。要自觉采取行动，保护环境。 【教学重难点】 重点：从不同身份出发研讨、分析环境问题并平衡、协调措施。 难点：能够从不同的视角分析环境问题，并通过平衡协调处理好环境问题。 【教学准备】 为学生准备：学生活动手册、相关资料 教师准备:城中湖治理前后的典型图片或者反映当地典型环境治理前后的某一区域图片。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导课 聚焦 1.教师活动：出示石岩河的现图，并提问：河中的生物靠什么维持生命？ 2.教师活动：出示石岩河整治前的图片和河中生物情况资料，让学生观察并思考：治理前的石岩河会对水生生物和周边的居民产生什么影响？ 3.教师追问：生活在石岩河周围的人们是如何影响河流生态环境的呢？ 4.教师活动：同学们，现实中的环境问题往往是多元的、复杂的，不同身份职业的人对同一环境问题的立场和看法可能是不一样的，这节课我们来共同分析一个实际的环境问题。 聚焦 1.预设回答：充足的阳光、氧气、食物、干净的水源等。 2.预设回答：影响水生生物的生存、难闻的气味、污染地下水等。 3.预设回答：排放污水、乱扔垃圾等。 通过与学生生活息息相关的河流为例，明确自然水域对生态环境的重要性，认识到人类活动对自然水域生态环境会产生重要影响，这个影响有负面的，也有正面的，从而激发学生深入了解实际环境问题的兴趣和动机。 聚焦问题 探究研讨 探索 环节一：分析问题 1.教师活动：出示城中湖环境问题的资料，提问：被污染前，城中湖的生态环境是怎样的？ 2.教师提问：城中湖生态环境遭到破坏后，出现哪些环境问题？ 3.教师提问：城中湖生态环境的污染源是什么呢？ 4.教师追问：是哪些人群加剧了城中湖生态环境问题的严重性的呢？ 5.教师活动：我们发现湖区周边不同的人群在一定程度上都给城中湖生态环境产生了破坏，现在请同学们以小组为单位，从湖边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主和环湖地区房地产开发商四个角色中选择一个，讨论并列举本组在加剧城中湖环境问题严重性方面的一些行为，请及时做好小组探究记录单的填写。 6.教师提问：不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点呢？ 环节二：解决问题 1.教师活动：组织小组讨论，尝试从各组所扮演的身份角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，组织学生做好班级记录表的填写。 2.教师提问：通过对比不同小组提出的解决办法你发现了什么？ 环节三：协调措施 1.教师活动：组织班级辩论每一种解决办法对城中湖环境改善的有利影响，以及这种办法对自己小组所扮演的角色可能产生的不利影响，商讨协调解决的办法，并做好记录。 2.教师活动：请同学们对比班级记录单中各小组提出的恢复生态环境的措施和经过大家协调讨论后的措施，你发现了什么？ 3.教师提问：我们作为个人，有哪些方法可以解决当地的环境问题呢？ 探索 环节一：分析问题 1.预设回答：水质好、水生生物生存良好。 2.预设回答：水质变差、水体富营养化、水生生物减少。 3.预设回答：周边居民楼、工厂企业、田地等。 4.预设回答：周边居民、湖周边企业、湖区渔业养殖户、游客、游船船主等。 5.学生活动：讨论列举并记录不同群体对水域生态环境的影响行为。 6.预设回答:都造成了污染、污染的程度不同、污染物的种类不同等。 环节二：解决问题 1.学生活动：讨论列举本组所代表的角色在城中湖生态环境改善中的措施。 2.预设回答：都对改善城中湖生态环境有帮助；都不违背自己的利益等。 环节三：协调措施 1.学生活动：各小组交流展示各自认为合理的解决方案，在提出的过程中其他小组认为触及到自身的利益可以及时提出质疑并互相协调得出最终的解决方案，做好记录。 2.预设回答：有些措施没有人反对；讨论协商后的措施更能满足大家共同的