第一部分 任务群一 任务四 理解文中概念，概括内容要点(课件)-【高考领航】2024高考语文大一轮复习教师用书word+课件PPT（新教材，统编版）

任务四　 理解文中概念，概括内容要点 1 限时规范训练 题点二 题点一 题点三 理解概念，是指根据具体语境准确领会文中重要概念的意义，并能作简单地解释。概括要点，是指把散落或蕴含在文章中的要点通过概括分析出来，它包括三层含义：一是对具体的内容能加以概括；二是对抽象的内容能加以阐发；三是对含蓄的内容能加以解说。 1 限时规范训练 题点二 题点一 题点三 下定义，就是用简短明确的语句揭示概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。下定义，在内容上要抓住事物的本质特征；形式上要把被定义的概念放在一个大的概念中，再加上对其本质特征进行描述的限制。 题点一　理解概念的内涵(下定义) 1 限时规范训练 题点二 题点一 题点三 下定义“4大关注点” 1．多采用判断单句的形式 第一种形式：A是①②③④……B。第二种形式：①②③④……B叫A。A——种概念，也就是被定义概念，①②③④……种概念的本质特征，也称“种差”，B——属概念。简单点说，下定义也就是两点，找“种属”，找“种差”。 2．单句形式之外的形式表达 有的时候，因为被定义概念的本质特征内容过多，句子过长，这时候可以采用另一种表达形式。先用一个简单的单句(判断句)表达，再来陈述其本质特征。 解题关键能力 1 限时规范训练 题点二 题点一 题点三 3．注意定语先后逻辑顺序 表明被定义概念的本质特征，可以作为多个定语，来修饰属概念。作为定语成分糅合于句子主干中，注意先后逻辑顺序。数量“一种”多放到前面。原则、核心、时限、范围、目标放到前面。涉及对象、任务、特征特点、方式方法、结果、效果放到之后。 4．抓住被定义事物的基本属性和本质特征 下定义最难的地方，就是找准、找全被定义事物的基本属性和本质特征。基于所读材料给指定概念下定义，此类题型的解答，首先要在所读的非连续性文本中快捷、准确地界定答题的有效区间；然后从相关有效区间(段或句等)中筛选、提取与被定义概念有关的信息点，然后加以整合，按照定义的规范格式表述。 1 限时规范训练 题点二 题点一 题点三 ►例1　(2020·新高考全国卷Ⅰ，节选)阅读下面的文字，完成后面的问题。 材料一： 历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹的著作实际产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主，但也包含了对以往地理现象的追溯，含有历史地理学的成分。 1 限时规范训练 题点二 题点一 题点三 成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素，包括古国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证，并不局限于西汉一朝。作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果，使得中国历史地理学研究初具雏形。同样，成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料，并做了深入的考证和研究。今天，我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方，能知道秦汉以降的疆域范围，能够大致了解黄河早期的几次改道，都离不开这两种著作。 1 限时规范训练 题点二 题点一 题点三 在中国漫长的历史中，皇朝的更迭、政权的兴衰、疆域的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生；黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起 有关地区地貌及水系的变迁，给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载，但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂，已不是一般学者所能随意涉足，因而产生了一门专门学问——沿革地理。 沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。 1 限时规范训练 题点二 题点一 题点三 但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区别。就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原，很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。 (摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》) 1 限时规范训练 题点二 题点一 题点三 材料二： 历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程和时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德，主张地理学者应当尝试重建过去的地理，如