2.2.1 细胞通过分裂产生新细胞-教案2023--2024学年人教版生物七年级上册

以此作为小结,使学生能清 晰建构宏观现象与微观原因之间的联系。由于本节课是录播课,没有学生的互动环节,课程设计主要是以问题作为任务驱动,让学生进行思考、分析和归纳。活动的设计主要是引导学生观察和思考,同时也设置了一个探究活动和动手做一做活动,让学生进行线下互动,促进学生科学探究和科学思维的养成。为了避免知识的碎片化,本节主要是通过设置问题让知识环环相扣。并通过创设情境,使学生产生共情,引发学生思考,达到知识迁移的目的。 四、教学过程 教学环节 教 学 活 动 学生活动 设计意图 学习 导⼊ 章导⼊:通过第一章的学习,已经知道细胞是构成生物体的基本单位,知道组成生物体的细胞多种多样,那这些细胞是怎样构成生物体的呢? 新课导⼊:创设情境,展示图片,提问:生物体由小长大原因是什么?生物体会长大,细胞会长大吗? 回顾, 思考回答。 看图, 思考回答。 通过知识回顾,引出本章标题,让学生架构起章与章之间的知识联系,建立单元知识的整体性。 通过创设情境,激发学生的求知欲和学习的热情,引出新课。 新授课 一、细胞 的生长 展示根尖细胞。 提问:细胞生长需要什么条件呢?归纳细胞生长的概念。 提问:细胞能无限长大吗? 活动一:模拟探究。 用三块大小不一的豆腐块模拟细胞,稀释的红墨水比作细胞需要的营养物质,总结细胞不能无限长大的原因。 观察分析, 回顾、归纳总结。 思考回答。 思考探究。 通过根尖细胞图,引导学生发现大小不一的细胞,让学生直观地了解细胞可以由小长大。 通过提问引发学生思考。 通过模拟探究活动,引发学生深度思考,引导学生明白细胞不能无限长大的原因。 二、细胞 的分裂 提问:细胞不能无限长大,那细胞生长到一定程度会怎样呢? 展示细胞分裂动图。 活动二:观察动植物细胞分裂过程,思考动植物细胞分裂时有什么异同点?引导学生观察、思考、归纳细胞分裂的基本过程和动植物细胞分裂的异同点。 活动三:观察洋葱根尖的细胞分裂图,思考细胞分裂时细胞内部变化最明显的是什么? 提问:染色体是由什么组成的呢?展示染色体的结构图。 学以致用:展示课后练习 2,请用恰当的图表形式表现细胞、细胞核、染色体和 DNA 之间的层次关系。 思考回答。 观察、思考、归纳。 观察,思考回答。 思考回答。 观察。 练⼀练。 通过问题,引发学生思考,引出细胞分裂。 通过观察、思考活动,让学生直观的理解细胞分裂的微观过程,并归纳出细胞分裂的基本过程和动植物细胞分裂的异同点。 通过观察不同分裂阶段的细胞,让学生直观理解在细胞分裂过程中,染色体的变化最明显。 通过观察染色体结构图,让学生直观的理解染色体和 DNA 的关系。 通过练习引导学生思考分析细胞、细胞核、染色体和 DNA 之间的层次关系。 三、细胞 分裂过程 中染色体 的变化 活动四:想一想。 创设情境,人体细胞分裂时,是否由含 46 条染色体的细胞分裂成两个含有 23 条染色体的细胞呢?人的体细胞如何在分裂后还能保持每个细胞都含有 46 条染色体的呢? 展示自制的细胞分裂中染色体变化的模型图。归纳染色体变化的一般过程和细胞分裂的结果。 思考回答。 看图归纳。 动手做一做。 通过创设情境,从学生已知的现象入手,理解细胞分裂的实质是染色体进⾏了复制和均分。 借助自制模型图,帮助学生更直观的理解染色体变化的微观现象,并引导学生动手制作模型图。 学习拓展 提问:如果细胞不按规律进行分裂,无限制地分裂下去会有什么结果? 引导学生阅读 P58“脱缰之马”-癌细胞,归纳癌细胞的特点。 提问:哪些生活习惯会引起细胞发生癌变呢?作为学生,预防癌症我们应该怎么做? 思考回答。 阅读总结。 联系生活, 思考回答。 通过提问,引发学生深度思考。 引导学生阅读,并归纳出癌