习作：国宝大熊猫（教学设计）-统编版三年级语文下册

习作《国宝大熊猫》教学设计 一．教学目标 1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。 二．教学重难点 能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 三．方法与策略 本节课主要运用引导法，引导学生对搜集的信息进行整合，绘制思维导图，梳理写作思路，明确从哪些方面来介绍大熊猫。 四．学生学法整合 信息法和绘制思维导图法。学生对搜集的信息进行整合和绘制思维导图，明确从哪些方面来介绍大熊猫。 五．资源与工具 多媒体、大熊猫的相关资料 六．教学过程 （一）谈话导入，紧扣单元要素 学校“奇妙的世界”主题墙报，还少了一个非常重要的元素———那就是我们的国宝大熊猫。墙面已经设计好了，就差大熊猫的文字介绍了，这节课我们就来完成这个任务。（板书：国宝大熊猫） （二）交流前置性作业，引导信息归类 1.要想完成这个任务，你有什么好的建议吗？ 【预设】本单元我们学习了三篇课文，它们都是从多方面把事物介绍清楚的，我们写作时也可以用这个方法。 评价：学以致用，了不起。 2.本单元我们的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，那同学们想一想，我们可不可以从多个方面来介绍大熊猫呢？课前大家从网络或书籍上搜集到了资料，你都搜集到了大熊猫哪些方面的资料呢？ 【预设】外形、名称、食物、类别、分布、爱好和地位价值...... 3.同学们真会学习，看来大家已经对大熊猫有了一定的了解。下面先在四人小组内分享你搜集到的资料，一会我们班级交流。 【设计意图】借助学生搜集的大熊猫资料，引导学生对信息进行归类。 （三）学习整合信息 1.本单元我们习作的目标是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，那究竟应该如何介绍呢？我们以“大熊猫的外形”为例，哪个小组愿意交流一下你们搜集的信息？ 【预设】大熊猫的体色为黑白两色，脸颊圆，有大大的黑眼圈。大熊猫的主要食物是竹子，同时大熊猫也会吃一些口感较好的水果、蔬菜作为辅食。听完他们小组的信息，你有什么看法？ 【预设】里面有部分内容与问题无关。可以把它去掉，只保留关键的信息。评价：你有与众不同的看法。关于“大熊猫的外形”，老师也搜集到了一条信息。课件出示：大熊猫的体型像熊，身子胖胖的，尾巴短短的。大熊猫的四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。大熊猫主要生活在四川北部、陕西南部和甘肃南部山区。你们发现了什么？ 【预设】和刚才那位同学一样，信息中有些内容是没用的。那你能帮我们提取出关键的信息，读一读吗？ 【设计意图】引导学生从大量信息中选取关键的信息。 2.下面老师给你定个开头，（课件出示：大熊猫真可爱！）请同学们接着往下写，写的时候我们要充分利用刚才的关键信息，边写边看，思考你在合并过程中发现了什么问题。 【设计意图】引导学生合并相关信息并发现问题及如何改进。交流：刚才你在合并的过程中发现了什么问题？ 【预设】直接拼接出现语句不通顺的现象。你会怎样解决这个问题？ 【预设】“大熊猫”三个字重复出现，可以用“它”代替。同学们看，这是老师写的句子，你来读读看，感觉怎么样？ 【设计意图】引导学生除了利用搜集的资料，在写作时还可以加上自己的句子，让表达更加生动。 出示：大熊猫真可爱！它的身体胖乎乎的，圆滚滚的，像个大绒球似的。它的头、身子和尾巴是白的，耳朵、四肢和脖子那一圈儿是黑的。最有趣的是它的眼睛，那黑亮的眼睛周围长了一圈黑色的细绒毛，就像戴着一副大墨镜。 【预设1】老师写得很好，在写作时围绕了“外形”这个特点，除了用上搜集的信息，还加上了一些自己的句子。（板书：突出特点） 【预 2】老师用了比喻的方法，让我们的表达更加生动形象。（板书：生动有趣） 评价：你们的眼光很独到，为你们点赞。 3.小结：刚才我们所做的其实就是在介绍大熊猫中非常重要的过程，这个过程就叫“整合信息”，（板书：整合信息）我们再来回忆一下，刚才我们是怎样做的？ 第一步我们要先选，选取相关的信息；（板书：选）第二步我们要合，合并片段，（板书：合）在合并过程中发现的问题，要及时修改，（板书：改）改完后我们还可以再加一些自己的句子，让我们的表达更有美感。（板书：加） （四）梳理思路，绘制思维导图 同学们，刚才我们学会了整合信息的方法，来介绍大熊猫。那你想从哪些方面来介绍大熊猫呢？用思维导图展示你的习作思路吧！【设计意图】 用思维导图的形式，梳理写作思路，明确从哪些方面来介绍大熊猫。 生绘制思维导图并展示： 【预设】从大熊猫的生活习性、外形特点、分布地区、名称、食物、保护措施、成为国宝的原因等方面来介绍。 师总结：刚才这几位同学通过绘制思维导图，梳理了写作思路，明确了从哪些方面来介绍大熊猫，这是一种很好的习作方法。 （五）练写片段 下面我们以“大熊猫吃什么”进行片段练写。结合刚才我们学习的“整合信息