2024届高考作文复习：三元关系作文立意 课件21张

“三元关系”材料作文 的精准立意 一、立意之“先”：辨析概念，巧用分类思维与形象思维 如何辨析概念？学生在操作上，习惯于分而言之，呈现“A 是……；B 是……；C是……”的固定结构。如： 首先让我们来初步了解三识的定义，知识是指物质的变化规律，是存在于天地间的道理，一般是抽象概括之后的产物。见识是了解并吸收外部客观信息，加以发现并总结，形成的自己的见解，一般而言，见识是独属于自己的对事物的看法。而常识是人与人之间普遍存在的日常共识，如生老病死这样的自然规律，具有颠扑不破的广泛适用性，是属于所有人的、群体知晓并认可的基本认知。 以上文段对“知识”“见识”“常识”分别进行了概念界定，每一个概念都讲得很清楚，但概念与概念之间是割裂的，缺乏必要的勾连，以至于“概念区分”不够明显。因此，在“三元”概念的辨析过程中，我们往往需要合理地利用分类思维与形象思维，从而将概念的关系理性且形象地表达出来。 分类思维，意味着对概念进行分类思考，不同类别的背后往往隐藏着不同的意义指向。如“本手”，既可以理解为脚踏实地的不懈实践，这样的“本手”经历岁月的沉淀就会发生质变，上升为“妙手”；又可以理解为按部就班的机械劳动，这样的“本手”因为缺乏个体主观能动性的参与，终究是无法达到“妙手”境界的。通过分类，我们对概念的内涵会产生多维度的思考，有时也会赋予概念全新的意义。当然，在实际操作过程中，用以“分类”的概念不宜过多，重点突破一个即可。 形象思维，便是给概念之间的关系套上一层鲜明的外衣，通常采用类比或比喻的方式，将概念内部的关联生活化，化抽象为具象，一般出现在文段的末尾，以“这三者的关系，正如……”的形式呈现。如： 知识是指物质的变化规律，是存在于天地间的道理，然而并非所有的知识都能上升为见识，它必须立足于个体的主观思考与价值判断；见识即独属于自己的对事物的看法，但见识的边界是有限的，不可随意发挥，必须建立在常识的基础上；常识为人与人之间普遍存在的日常共识，是属于所有人的、群体知晓并认可的基本认知。这三者的关系正如红绿灯的演变过程：红光和绿光波长多少则为知识，将这一知识运用到交通灯上则为见识，“红灯停，绿灯行”则是大家遵守的基本常识。 二、立意之“本”：理清关系，建构多样态模型 1. 互补型 互补型，顾名思义，即“三元”之间互为补充，彼此之间缺乏必要的逻辑勾连，是一种较为“孤绝隔离”的状态，往往是由一个核心话题派生出不同的方向或选择。 2015 年全国Ⅱ卷高考作文： 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。小李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路，小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品位大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。 这三个人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。 如 2015 年全国Ⅱ卷高考作文题便是一道典型的互补型“三元关系”材料作文题。谁是最具风采的人？材料中的三个选项——小李、老王和小刘——彼此之间是割裂的，他们共同“服务”于这一评选活动，他们所散发的个人风采，如攻坚克难的创新精神、钻研不息的工匠精神以及身体力行的美学追求等都是我们这个时代所推崇的，共同诠释了“时代风采”这一概念的深刻内涵。 值得注意的是，在具体的写作过程中，切不可平均用力，不能“既 A 又 B 还 C”，即分别阐述小李、老王和小刘之“美”，而要尝试运用比较权衡思维，突出重点，“相较于 A 和 B，我认为 C……”，即在三者之间必须做出一个选择，然后以此为中心，展开权衡比较。比起 A 和 B，C 的优势到底在哪里？这便涉及比较维度的问题，通常可从稀缺性、普遍性、影响力、发展性、包含关系等角度切入。 2. 递进型 递进型，意味着“三元”之间存在递进关系，“三元”或存在程度上的由浅入深，或存在范围上的由小及大，或存在思维上的拾级攀登…… 2022 年全国甲卷作文： 《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。 以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的