2.2.1 氧化还原反应 教学设计 2023-2024学年高一上学期化学沪科版（2020）必修第一册

2.2 氧化还原反应（第一课时） 一、教材分析 本节课是高中化学重要的理论基础。氧化还原反应第一课时的内容承接初中时所学习的氧化还原反应，氧化还原反应在中学化学阶段的知识中处于非常重要的地位，是整个高中化学教学重点之一，同时也为之后其他元素的单质化合物学习奠定了知识基础，该知识点的应用贯穿于中学化学教材的始终，因此本节课内容起到承上启下的作用。 二、学生学情分析 本课的对象是高一学生，他们在初中时已初步学习过氧化反应和还原反应，但是没有了解氧化还原反应的特征和本质。学生已经学习过必修一的物质的分类、物质的检验、物质的量以及物质的量浓度、气体摩尔体积和粗盐提纯等内容，对科学探究的一般过程有一定了解和知识基础，可以标出元素化合价，可以理解物质中化合价的变化，但没有了解化合价变化的实质以及化合价变化与电子转移之间的关联。 三、教学目标 知识与技能： 1、 学会使用化合价的变化和电子转移的方法判断氧化还原反应 2、 掌握单线桥法在氧化还原反应方程式中标注化学反应的本质——电子转移 过程与方法： 1、 通过氧化还原反应概念辨析，培养学生通过一步步分类比较、观察探索问题的能力，树立科学正确的学习观念。 情感态度与价值观： 1、 通过紧密联系生产和生活实际创设多样的真实问题情境，使学生认识到氧化还原与现实生活密不可分，培养学生学习化学的热情。 2、 通过化学史料感受氧化还原理论建立过程，使学生认识到科学探究不断修正的过程，感受化学的魅力所在。 四、教学重难点分析及解决措施 （一）重点与难点 1．重点 通过化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应，并能熟练使用单线桥发标注氧化还原反应中电子转移 2．难点 理解氧化还原反应的本质是发生了电子转移 （二）解决措施 在本节课中，学生需要在教师的引导下，通过由初中时所学的得失氧的角度回忆氧化还原反应，通过化合价的标注总结氧化还原反应的特征规律，通过电子转移探索氧化还原反应的本质，构建起氧化还原反应与化合价、电子之间的概念模型。 五、教学准备 【课件】教案、PPT、氯化钠形成微观视频、原电池设计理解氧化还原本质视频 六、教学过程 内容 教师活动 学生活动 设计意图 1、 激发兴趣： 初步探索氧化还原反应 【提问】同学们，今天我们将走进氧化还原反应的课程，提起氧化还原反应相信大家都并不陌生，那么你们能想到生活中有哪些氧化还原反应呢？ 【过渡】可以看到，氧化还原反应与我们的生活息息相关，而同学们刚刚提到的反应都会有氧气的参与，这也与我们初中时所学习到的知识相同。 【板书】氧化还原反应 【回答】生活中常见的氧化还原反应：金属生锈、苹果变色、衰老。 学生感受氧化还原反应在生活中的应用广泛，由此激发学生学习兴趣。 2、 旧知识复习： 回忆初中时从得失氧角度对氧化还原反应的定义 【提问】根据我们初中时的学习，木炭还原氧化铜的实验属于氧化还原反应，同学们还记得这个反应中反应木炭和氧化铜分别充当的是什么角色吗？ 【讲解】在初中时，我们认为得氧的反应是氧化反应，失氧的反应是还原反应。氧化还原反应一定同时存在相互依存的关系。 【总结】请同学们根据我们初中所学的知识，从得失氧的角度给氧化还原反应下一个定义。 【讲解】氧化学说化学史 【回答】木炭得氧，发生氧化反应；氧化铜失氧，发生还原反应 【回答】得失氧角度的氧化还原反应 学生通过回忆初中阶段学习的知识，从得失氧角度认识氧化还原反应 3、 新课传授： 从化合价变化角度认识氧化还原反应特征 【提问】随着人们对于化学的深入认识，逐渐发现有一些没有氧气的反应也可以和氧化还原反应有着一样的效果，对于钠和氧气或氯气它们均为氧化还原反应。那么很显然我们已经不能从得失氧的角度判断氧化还原反应了，同学们还能找到两个反应中有何相似之处呢？ 【总结】通过标记化合价可以看到化合价都发生了改变，且化合价有升有降。 【讲解】化合价的化学史 【过渡】可以看到之前氧化还原反应的概念不足以定义所有的氧化还原反应，我们是否能够根据刚刚所看到的化合价变化规律给予氧化还原反应重新下一个新的定义？ 【总结】化合价的变化是氧化还原反应的特征 【练习】判断氧化还原反应 【提问】我们现在知道了化合价的变化是氧化还原反应的特征，那么是都能给氧化反应和还原反应下一个新定义呢？ 【回答】都有化合价的升降 【回答】有化合价变化的反应为氧化还原反应，没有化合价变化的反应是非氧化还原反应 【练习】从化合价角度判断氧化还原反应 【回答】化合价升高发生氧化反应，化合价降低发生还原反应 通过从化合价的角度进一步认识氧化还原反应，认识氧化还原反应的特征是化合价的变化。练习从化合价的角度分析氧化反应和还原反应。 4、 新课传授： 从电子转移角度认识氧化还原反应本质 【过渡】刚刚我们了解到了化合价