专题六 古代诗歌阅读-【创新方案】2024版高考语文一轮复习（老教材 新高考）

专 古代诗歌阅读 第1讲强化读诗技能，三处发力读懂诗 第1课时诗韵一 明诗“形”，解诗“语”，穿越时空再现“诗中人” 欲知为什么，先知是什么：要想读懂古诗歌，先要知古诗歌是什么。古诗歌不仅在内容上韵味十足，而且在形式上 也讲究韵律。把握住“诗韵”，是读懂古诗歌的第一步。 一、诗之“形”一 架构谋篇有讲究 了解古诗歌的结构章法和基本特，点，对我们宏观把握古诗歌的层次内容和古诗歌大意有重要作用。 (一)基本的结构层次 续表 古体诗：以自然段为层 接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明 绝句：前两句写景（次），后两句 有的诗 抒情（主）（一般情况下，第 诗意的转折变换。往往体现为由物及人、由景及 转 诗 讲究 近体诗 四句最重要) 情、由事及理的思路上的转换。 “起承 律诗：前四句写景（次），后四句 绝句第三句、律诗颈联为“转”。 转合” 抒情（主） 即诗歌的结尾，往往是针对上面描述的内容作 首句渲染气氛 “集中”的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等。 词 上片（阕） 主句写景 写景（次） 合 在结构上，“合”常呼应开篇，圆合首尾。在内容 尾句过渡 上，“合”常有点明题旨，收束全诗的作用。 下片（阕）：抒情（主） 绝句第四句、律诗尾联为“合”。 ■（二）一般的起承转合章法 古诗（尤其是绝句和律诗）讲究章法，就是讲究诗序 [针对训练] 的先后：注重诗意的分合，也就是注重表达的起承转合。 !1.阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 古诗起承转合四个部分之间有着密切的联系，而 江村 每一部分又都关乎主旨，关乎作者的情感。借助“起 杜甫 承转合”的章法结构能高效地读懂诗歌，体会诗歌的 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 意蕴和魅力。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 即开篇。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。往 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 往有点题、统领全诗、奠定基调、谊染气氛、铺垫 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 起 意境的作用 (1)根据对古诗结构特点的理解，填出下面横线上的 绝句首句、律诗首联为“起” 内容 承接上一层而展开，是“起”句的延续，深化 首联起 清江江村事幽 写景了 “承”不仅在结构上有承上启下的功能，更重要的 领联① 梁上燕水中鹧 是对后面的“体物写志”起铺垫和蓄势的作用。 颈联② 为棋局作钓钩 绝句第二句、律诗额联为“承”。 尾联③】 供保米更何求 140铺 」专题六古代诗歌阅读 (2)根据语境，填出下面横线上的内容。 [针对训练] 首联紧承诗题，描绘了曲曲折折的江水环绕着：2.从景、事、情三方面对王安石的《太湖恬亭》进行赏 村子静静流淌的画面，渲染了① 析，请在横线处填入恰当的文字。 的氛围：领联进一步描述梁间燕子自在飞翔、水中白 丹 恬亭临溪，溪岸 鸥双双戏水的景象：颈联写家人—② 槛临溪上绿阴围， 四周 的生活画面，传 溪岸高低入翠微。 达出一种普遍的亲情的温暖和生活的闲适美好：尾： 情 融情于景，体现了欣悦的心情。 联诗人从眼前和乐安宁的生活场景中发出感叹，呼 夕阳西下，树影倒映水中，鸟 应开篇，圆合首尾。 景 雀在枝头相互依偎。 日落断桥人独立， ■（三）常见的情景结合特点 水涵幽树鸟相依。 事 诗人 古诗歌的内容是情、事、景高度统一的表达，表现 出的基本特点是情景结合。 情 融情于景，闲适之情溢于言表。 1.情景结合的两种形态 (1)景情对应一致，如乐景表乐情，哀景表哀情。 事 清游始觉心无累， 享受清幽美景。 (2)景情相关、相反，相衬等，如乐景衬哀情、哀景： 静处谁知世有机 衬乐情等。 直接抒情，表现了诗人宅心事 情 外、于心相忘的闲适之情。 2.情与景的三种关系 (1)以景结情（先情后景，以景为情作结）。 以景结情，描绘画面，寄托了 (2)借景抒情（先景后情，有景有情）。 更待夜深同徙倚， 诗人的闲适之情。 (3)融情于景（情含于景中）。 情 秋风斜月钓船归。 融情于景， 与美景 切实把握古诗歌情景结合的基本特点，是体悟古 相交融。 诗歌思想感情的重要途径。 二、诗之“语” 特殊表达须辨清 “诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所作的变形处理。“它常常是不合法 的，它常常是不合理的，它常常是无言的。即无法，无理，无言。”因此，读懂诗歌，需要按照诗歌的语言特点去读 诗，也就是要读懂“诗家语” ■（一）诗歌语言的跳跃性 1.情绪的跳跃 诗歌是诗人形象思维的产物，无论是蔡景状物， 诗人在诗歌中不作任何的交代说明，但在字里行 还是叙事抒情，诗人总是把自己深切的感受和激昂的：间却明明白白地体现了情感、思绪的大起大落。 情绪借助丰富的联想和想象，倾吐于诗歌的字里行： 间。同时，有的诗歌会在短短的篇幅中高度集中，高： 示 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！ 度概括地反映社会生活