第3单元 9 从百草园到三味书屋（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年七年级上册语文（统编版）

9　从百草园到三味书屋 上课素材 1．记叙文写作方法 (1)伏笔：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。 (2)照应：不但能使文章结构严谨，而且能强化某些关键内容，给读者留下深刻印象或某种启示。 (3)铺垫：可以渲染气氛，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，增强作品的吸引力。 (4)设置悬念：引发读者兴趣，有助于情节开展。 2．人物描写的方法及表达效果的分析方法 (1)肖像(外貌)描写：用来刻画人物性格，表现人物的身份、精神面貌等。 (2)动作描写：用来刻画人物性格，显示人物内心世界，表现变化的姿势、感情或态度，创造活跃的场景。 (3)语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。 (4)神态描写：揭示人物的内心世界。 (5)心理描写：丰富人物形象，推动情节发展，突出文章的主题。 1．语言运用：学习默读，整体感知文章的基本内容，积累课文中的重点字词。 2．思维发展：把握“先生”的人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。 3．审美鉴赏：品味准确、传神的景物描写，学习抓住特点描写景物的方法。 4．文化传承：体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 掌握默读的方法，学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞手法。 理解课文运用对比的写法，理解本文的情感，探究主题。 提问法、分组讨论法。 第1课时 一、创设情景　导入新课 课件出示： 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》(其二) 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——胡令能《小儿垂钓》 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大《四时田园杂兴》(其三十一) (生齐读课件上的诗句) 师：同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？本文的作者，看似严肃的著名作家鲁迅，又有过怎样有意思的童年时光呢？下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋”看看吧！(板书课题) 二、检查预习　疏通字词 1．文学常识 (1)作者简介 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。 (2)作品简介 本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，是鲁迅的一部散文集，共收录了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。“朝花夕拾”的意思是早上的花到晚上才来捡，又以“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是对往事的回忆。 2．生难字词 (1)字音 窜(cuàn)　　　　觅食(mì)　　　罚跪(ɡuì)　　　拗(ǎo) 确凿(záo) 轻捷(jié ) 云霄(xiāo) 倘若(tǎnɡ) 鉴赏(jiàn) 啄食(zhuó) 和蔼(ǎi) 恭敬(ɡōnɡ) 质朴(pǔ) 博学(bó) 渊博(yuān) 倜傥(tì tǎng) 淋漓(lín lí) 盔甲(kuī) 绅士(shēn) 人迹罕至(hǎn) 人声鼎沸(dǐnɡ) 菜畦(qí) 书塾(shú) 竹筛(shāi) (2)词义 【鉴赏】鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。 【倜傥】洒脱；不拘束。 【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 【人声鼎沸】形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 三、初读课文　整体感知 1．默读课文，扫清障碍 默读要求： (1)不出声、不动唇，一气呵成读完全文。 (2)留意关键语句、语段，可以边读边做记号。 (3)限时5分钟。 2．梳理结构，勾画语句 (1)划分本文的结构层次并概括各部分大意。 点拨：第一部分(第1～8段)：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。 第二部分(第9～24段)：回忆“我”在三味书屋读书学习的生活。 (2)画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。 点拨：①百草园部分 起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” ②三味书屋部分 起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。 止句：这东西早已没有了罢。 ③过渡部分 第9段 四、品读课文　感受百草园之乐 1．通读第1～8段 思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？ 点拨：有趣的景物——不同季节景色不同；神奇的故事——“美女蛇”的故事；别样的活动——雪地捕鸟。 2．品读第1～6段 思考： (1)第1段中作者说百草园“似