第2单元 5 秋天的怀念（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年七年级上册语文（统编版）

5　秋天的怀念 上课素材 1．概括事件 (1)语言要凝练。不需要面面俱到，时间和地点如果没有特别的含义可以忽略，关键是“人＋事”。 (2)要点要全面。要抓住主要人物，事件的起因、经过和结果要交代清楚，然后再用通顺的语言组织在一起。 (3)字数要符合要求。有的题干中限制了字数的要特别注意不要超过范围。 2．景物描写、环境描写的作用 (1)交代时令、季节、地点等。 (2)渲染气氛，为下文作铺垫。 (3)烘托人物性格、情感、心理感受。 (4)推动故事情节发展、暗示人物命运和结局。 (5)深化作品主题。 1．语言运用：积累“淡雅、烂漫、憔悴、翻来覆去”等词语；在朗读中把握感情基调的变化。 2．思维发展：学习运用多种描写塑造人物形象的方法，体会文章蕴含的思想感情。 3．审美鉴赏：领会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法，提高文学鉴赏水平。 4．文化传承：理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，培养学生的感恩意识。 学习运用多种描写塑造人物形象的方法，体会文章蕴含的思想感情。 1．让学生了解艰难生存的生命及其真正意义，深切地领悟文章蕴含的深沉无私的母爱。 2．对“好好儿活”内涵的深刻探讨。 提问法、分组讨论法。 第1课时 一、创设情景　导入新课 (播放音乐《烛光里的妈妈》) 母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。我国古代著名诗人孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。今天，我们将学习当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生的文章《秋天的怀念》，来看看他对母亲有着怎样复杂的情感。(板书课题) 二、检查预习　疏通字词 1．文学常识 作者简介 史铁生(1951—2010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1971年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 2．生难字词 (1)字音 瘫痪(tān huàn)　　暴怒(nù)　　　 　沉寂(jì)　　　侍弄(shì) 捶打(chuí) 憔悴(qiáo cuì) 央求(yānɡ) 絮叨(xù dao) 诀别(jué) 淡雅(yǎ) 高洁(jié) 烂漫(màn) 翻来覆去(fù) 喜出望外(wànɡ) 整宿(xiǔ) 仿膳(shàn) (2)词义 【侍弄】经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。文中指养花。 【捶打】用拳头或器物撞击物体。 【翻来覆去】指来回翻身。一次又一次；多次重复。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆。 【敏感】生理上或心理上对外界事物反应很快。 【淡雅】素净雅致；素淡典雅。 【烂漫】颜色鲜明而美丽。 【憔悴】形容人瘦弱，面色不好。 三、初读课文　整体感知 1．看课件上史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感呢？ 课件出示： “那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样一个母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。” 点拨：对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；在成长中完全理解了母亲的情感…… 师总结：正如作者所说“这样一个母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，因此当母亲离他而去后，怀念伴随他终生，所以他选取了母亲离开人世的那个秋天的故事来抒写复杂的怀念之情。 2．朗读课文，为本文划分结构层次并概括每部分的意思。 点拨：第一部分(第1～2段)：“我”双腿瘫痪后，重病的母亲安慰“我”。 第二部分(第3～6段)：母亲在准备推“我”去北海看菊花前，因病离开了人世。 第三部分(第7段)：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。 四、朗读悟情 1．指导朗读 (1)请四名同学分别朗读第1～2段、第3～4段、第5～6段、第7段。 (2)根据朗读的三级目标，评一评四个学生的朗读达到了哪个目标层级。(学生读，教师评) 提示：朗读的三级目标：①正确；②流利；③有感情。 2.教师范读 学生听朗读并思考：本文的感情基调是什么？ 点拨：深沉、含蓄。 五、布置作业 课后用删减比较法品读下面的句子，看看删减几个“悄悄地”后表达效果有何不同。 课件出示： (1)读下面的话，比较用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一样。 原句：“母亲就悄悄地躲出去，在