第1单元 2 济南的冬天（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年七年级上册语文（统编版）

2　济南的冬天 上课素材 对比阅读，赏析语言 品味词语的表达效果可以从以下几个角度思考： (1)分析词语的本义和语境义。 (2)词性的角度，比如动词突出人物……的心理或性格；形容词写出事物……的特点；副词(一般为限制性词语)表达准确严密。 (3)修辞手法的角度。 (4)词语的感情色彩，贬词褒用或褒词贬用。 (5)词语的表现手法，如词性的活用、以动写静或以实写虚等。 答题模式：××词运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意思是……，用在这里突出/形象地写出了……特点/表现了人物……特点(或精神)/表达了作者……的感情。 1．语言运用：熟记本课生字词的音形义，并能灵活运用。朗读课文，掌握重音和停连的要领。 2．思维发展：学习课文抓住景物特点进行描写的情景交融方法，体会景物描写中融入的情感。 3．审美鉴赏：品味优美语言和精准用词，体会比喻、拟人的修辞手法在文章中写景的作用。 4．文化传承：感受作者对济南冬天的喜爱，培养热爱祖国大好河山的感情。 1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2．品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法的作用。 1．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 2．培养学生热爱祖国河山的感情和审美能力。 诵读法、提问法、分组讨论法。 第1课时 一、创设情景　导入新课 老舍曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”那么冬天的济南又美在哪里呢？今天，我们来一起欣赏济南冬天的美景。(板书课题) 二、检查预习　疏通字词 1．文学常识 (1)作者简介 老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。其文笔生动幽默，富有浓郁的地方色彩，被誉为“人民艺术家”。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 (2)背景链接 《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。 2.生难字词 (1)字音 济南(jǐ)　　　伦敦(dūn)　　　镶(xiāng)　　　水藻(zǎo) 贮蓄(zhù) 发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān) 宽敞(chǎnɡ) 肌肤(jī) 空灵(línɡ) 慈善(cí) 地毯(tǎn) (2)词义 【响晴】晴朗无云。 【贮蓄】存放、储藏。 【空灵】灵活而不可捉摸。 【着落】可以依靠或指望的来源。 【髻】原指在头顶或脑后盘成的各种形状的头发，文中比喻树尖上的积雪如发髻一般。 【镶】把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 【澄清】(水、天空)清亮。 【绿萍】植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。 三、初读课文　整体感知 1．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？ 点拨：阳光、山、雪、水。 2．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？ 点拨：一共有七个段落，其中第3～5段写山；第6段写水。 3．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？ 点拨：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。 4．文章按照怎样的结构写济南的冬天？ 点拨：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。 5．作者为什么把山、水作为描写重点？ 点拨：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。 四、感知“温晴”的地域特点 1．自由朗读课文，找出济南冬天总的天气特点。 点拨：温晴。 2．思考在第1段中作者用什么样的方法写出济南冬天的总特点。 点拨： 异地之冬　 北平　 伦敦　 热带 ↓ 对比　　(多风)　(多雾) (日光毒、响亮) ↓ 济南冬天　无风声　 响晴　 无毒日 ↓ 温晴　→　宝地 【知识卡片】 对比：把两个不同的事物，或者一个事物的两个不同方