11-2《五代史伶官传序》-【语文一起课件】高中语文选择性必修中册同步PPT课件（统编版）

第三站 "回到历史现场,管窥历史精神" 导向人文主题 研学之旅已开启 第1站 第2站 第3站 五 代 史 伶 官 传 序 欧阳修 语言建构与运用： 掌握文中的相关文言知识：一词多义、古今异义和特殊句式等。 思维发展与提升： 理解作者观点及借古讽今的意图，学习对比论证的方法。 审美鉴赏与创造： 通过反复诵读，钩玄提要，把握文章的论证结构和论证特点。 文化传承与理解： 把握“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养忧患意识。 核心素养 第三站：研讨历史评说，探究兴亡之因 “历史是什么？ 是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。” “历史有自己的生命， 它就像一个人，既随和又自尊。” 任务情境： 历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行。一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前人的历史《新五代史》，并在千古名文《伶官传序》中向我们发出振聋发聩的警示！他想对我们说什么呢？让我们回到历史现场，鉴往知来！ 任 回到历史现场 务 一 了解作者 欧阳修（字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠） 著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，继承并发展了韩愈的古文理论。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。 “唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。 探寻背景 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 史料补充 五代（唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周）是我国历史上战乱频仍的动荡时期。 在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。 我国历史上有一个特别的时段： 五代 期间，出现了一个特别的帝王： 后唐---庄宗 解读题目 伶 官 传 序 封建时代称演戏的人为伶。 伶 在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。 伶官 选自欧阳修《新五代史》。 伶官传 一种文体，相当于“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。如《滕王阁序》、《兰亭集序》、《送东阳马生序》。 序 读准字音 盛以锦囊 方其系燕父子以组 及仇雠已灭 乱者四应 岂得之难而失之易欤 故方其盛也 chéng xì chóu yìng yú shèng 任 研讨历史评说 务 二 阅读第一段，请你说说本文的中心论点是什么？立论的依据是什么？ 梳理文意·第一段 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 唉！国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。 译文 道理 推究 难道 ……的原因 指政治上的得失 文本分析 1.本文的中心论点是什么？立论的依据是什么？ 论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 论据：庄宗得天下与失天下的事实。 2.文章以“呜呼”发端，有何用意？ 感叹词，一声嗟叹，表达对历史兴衰，人生盛衰的强烈感叹；慷慨悲凉，营造了一种浓郁的抒情氛围；寓含深沉的历史感慨，奠定叹惋基调。 任 制作庄宗“大事年表” 务 三 阅读第二、三段，分析庄宗是如何“得天下”与“失天下”的？并根据课文内容，制作一份后唐庄宗的“大事年表”。 梳理文意·第二段 世人说晋王将死的时候，把三枝箭赐给庄宗，告诉他说：“梁国，是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋去归顺梁。 译文 判断句 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。 死 把 箭 即位 名作动，订立盟约 梳理文意·第二段 判断句 此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。 动词，给 一定 这三者，是我的遗恨；给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。 译文 梳理文意·第二段 其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 状语后置，省略：以锦囊盛（之） 随从官员 猪、羊各一头 用 走在前面 等到 收藏 用 祭告 译文 这之后出兵作战，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。 文本分析 1.简单概括晋王临终遗言主要内容