(配套教参)第一单元 课题3 秦统一多民族封建国家的建立-【高考领航】2024高考历史大一轮复习教师用书word+课件PPT（新教材，通史版）

课题3　秦统一多民族封建国家的建立 课标解读 知识导图 　这是新高考命题的情境载体所在 　　　　 1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立的意义。 2.通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 　 　“以人民为中心才能长治久安” 一、秦的统一 1．完成统一 条件 客观 人民渴望安定统一；各地域经济发展的要求；秦国地理位置优越，物质基础雄厚 主观 数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明；商鞅变法后，秦国日益强盛；远交近攻的策略 过程 灭掉六国 公元前230年—前221年，秦国相继灭掉东方六国，建立起第一个统一王朝——秦朝，定都咸阳 开疆拓土 征服南方越族地区，加强对西南夷的控制；在北方，击退匈奴的进攻；公元前214年，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城 2．巩固中央集权的统治措施 中央 集权 制度 皇帝制度 嬴政自称“始皇帝”，皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权 三公九卿 三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣，九卿泛指分掌具体事务的诸卿 郡县制 在全国推广，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。县以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安 巩固统一 统一车轨、文字、货币和度量衡；修驰道、直道；颁行法律，编制户籍，迁徙六国贵族豪强；整顿社会风俗 [链接·选择性必修1] (1)秦朝的文书制度：各级官僚机构以文书推行行政管理，建立以邮传为中心的文书传送系统，以保障皇帝和中央的政令能够传送到全国各地。 (2)秦朝的官员选拔：主要是“以法为教”“以吏为师”制度，即向官吏学习律令而为官。 3．影响 疆域辽阔 东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东 社会进步 促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展 二、暴政而亡 残暴统治 徭役繁重；刑法严苛；焚书坑儒等 农民起义 公元前209年，陈胜、吴广率众在大泽乡起义。陈胜起义失败，项羽、刘邦等领导的反秦势力却日益壮大 秦朝灭亡 公元前207年，刘邦的军队进占咸阳 楚汉战争 时间：公元前206—公元前202年。 性质：地主阶级为争夺皇位而进行的战争。 结果：刘邦击败项羽 [释概念] 1．中央集权 中国古代的政权结构形式。是相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。 2．朝议制度 又称廷议，是秦汉时期大臣们集体议政的一种方式，主要功能是为皇帝提供决策咨询。在秦代，国家有军政要务，丞相、御史大夫与诸卿往往以“朝议”方式参与讨论，皇帝通常在他们的意见的基础上做出裁决。这一制度有利于集思广益，一定程度上减少决策的失误；但在君权至上的专制体制下，作用是有限的。 [划重点] 1．郡县制与分封制的比较 2．秦朝速亡对古代中国政治的深远影响 (1)儒家主流意识形态地位确立：鉴于秦亡的教训，汉武帝接受了董仲舒的建议，儒学成为我国封建社会的主流意识形态。 (2)民本思想有限回归：秦亡展示了人民的力量，使统治者重新认识了民众的力量，促使君主调整治民政策。 (3)君主权力适度制约：在承认君权至上的前提下，对君主权力加以适度限制。 (4)实行羁縻政策：反思了秦朝民族政策上的教训，制定了羁縻政策，体现了对民族地区社会现状的理解和承认。 [拓视野] 1．秦王嬴政决策方式具有一定的民主特色 皇帝之号、郡县制和焚书等国家重大决策要令，秦始皇均通过智囊团来决定。智囊团是以秦始皇为首，包括文臣、武将、百官、博士、客卿等组成。不否认秦始皇在决策上的个人倾向和最后的决定作用，但其决策形式是具有一定的民主特色的。 ——冯正安《从开明到专横—秦皇历史演变跟踪》 2．中国古代政治的现代化 所谓中国古代政治的“现代化”，是借用李零教授的关于“中国古代的‘现代化’”的提法，就是指造就中华帝国的那套“理性设计”，主要包括“郡县制”、法典化控制以及文官制度等，在权力控制和社会组织的意义上，“若以西洋史的眼光看，都是非常‘现代’的创设”。 ——张树平《“理性政治知识”与中国古代 政治的“现代化”及其限度》 [设情境]　学术情境——秦末农民起义 有人认为，大泽乡起义只不过是一次偶然的农民暴动；也有人认为是它最终推翻了秦王朝。 思考　如何理解秦末农民起义与秦朝灭亡之间的关系？ 试答　陈胜、吴广起义从根本上动摇了秦王朝统治，为项羽、刘邦灭秦创造了有利条件。 能力点1　获取和解读信息——“大一统”内涵的变化 史料　由于夏、商、西周朝代的共主与各诸侯国都是作为相对独立的政治行为体并列存在，使得该时期的大一统主要体现在土地、民心层面，而秦统一六国则最终实现了制度层面的天下大一统。在此过程