第14课《背影》-【帮课堂】2023-2024学年八年级语文上册同步学与练（统编版）

第14课 背影 学习目标 重点难点 知识与能力 1．了解与作者相关的文学常识，理清文章线索，整体感知课文。 2．感知父亲“背影”这一形象，把握文中“我”的情感态度的变化。 过程与方法 1. 学习从独特视角刻画人物的方法，以及在叙述和描写中抒情的写作方法。 2. 品味、赏析课文独具特色的语言。 情感态度与价值观 体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大。 教学重点 品味、赏析课文独具特色的语言。 教学难点 感知父亲“背影”这一形象，把握文中“我”的情感态度的变化，体 会父子间的深厚感情。 一、作者简介 朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，现代杰出的散文家、诗人、学者。创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 二、故事背景 本文写于 1925年 10月，当时作者在清华大学任教。作者说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的来信，真是泪如泉涌……” 　　1917年冬，作者的祖母去世，父亲朱鸿钧也在同年被解除公职。文中的“祸不单行”就是指这两件事。作者当时在北京大学哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子二人在浦口火车站惜别。 三、文体知识 记叙性散文 以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙性散文。其叙事较完整，人物形象鲜明，景物描写中倾注了作者的情感。根据该类散文内容侧重点的不同，可分为记事散文和写人散文。偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。在叙事中倾注真挚的感情是记事散文叙事与小说叙事最显著的区别。偏重于写人的散文，全篇以人物刻画为中心。它偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。另外，记叙性散文中还包括一种偏重于描写景物的游记性散文。它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹等，都在记游范围。 四、理解词义 （一）重点词语 【拭】shì：擦 【举箸】zhù：筷子 【踌躇】chóu chú：犹豫。 【赋闲】fù：文中指失业在家。 【迂】yū：言行守旧，不合时宜。 【交卸】jiāo xiè：卸除职务。 【颓唐】tuí táng：衰颓败落。 【琐屑】suǒ xiè：细小而琐碎的事。 【狼藉】láng jí：乱七八糟的样子。 【簌簌】sù sù：纷纷落下的样子。 【游逛】yóu guàng：游逛指游览；为消遣而闲走。 【蹒跚】pán shān：形容步伐不稳，歪歪斜斜的样子。 【情郁于中】（忧愁、气愤等）积聚。 【不能自已】自己不能停止。“已”文中是“控制”的意思。 【触目伤怀】chù mù shāng huái：看到某种事物，心里感到悲伤。 五、课文层次 第一部分（1）：开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 第二部分（2-6）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 第一层（2-3）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（4-5）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（6）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三部分（7）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 六、问题归纳 1.父亲的背影在文章中共出现了几次？作者流了几次泪，请分别指出。 父亲的背影在文章中共出现了四次： （1）惦记背影（思念父亲）（2）刻画背影（望父买橘） （3）惜别背影（父子分手）（4）再现背影（别后怀念） 作者流了四次泪： 泪见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪 望父亲买橘，父子离别——感激的泪 背影远去，依依惜别——惜别的泪 再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪 2.这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？ 肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送我到车站，并为我买橘；而“我”被这浓浓的亲情深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。 3.本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第2、3段？ 这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，