专题三：古代诗歌阅读选择题（课件）-2024年高考语文一轮复习之古代诗词鉴赏精讲（全国通用）

古代诗歌阅读 用对方法·巧解选择题 高考一轮复习之 壹 选择题(多为4选1)这一命题形式在注重考查对诗歌的全面理解、扩大考点覆盖面的同时，也相应地降低了试题的难度。选择题和主观题只是题型的区别,考查内容和角度没有变化。因此,答题时,只要在读懂诗歌的基础上,仔细分析、认真比对，找到命题人设置选项的设误点，就可以顺利作答。 内容理解有误 1.曲解词义 2.忽略信息暗示 3.景物特点概括有误 4.断章取义，以偏概全 写作技法有误 1.错判手法 2.混淆典故 3.概念颠倒 4.语言风格把握有误 情感主旨有误 1.肆意拔高或贬低 2.无中生有 壹 贰 叁 壹 内容理解有误 （命题者往往故意曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等。对此,应在总体把握诗歌主要内容的基础上,逐字逐句理解诗句。） 设误点1：曲解词义 如：“昏鸦”指昏昏沉沉的乌鸦。应是指黄昏归巢的乌鸦。 设误点2：忽略信息暗示 如：“荡胸生层云，决眦入归鸟”写清晨时分的山景和诗人的感受。 应是黄昏时分。 壹 内容理解有误 （命题者往往故意曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等。对此,应在总体把握诗歌主要内容的基础上,逐字逐句理解诗句。） 设误点3：景物特点概括有误 如：“树木丛生”四句写有盛转衰的秋景。 虽然是秋景，但岛上是树木茂盛，百草丰茂。 设误点4：断章取义，以偏概全 如：“芰荷丛一段秋光淡”“芰荷” 指荷花，可见此曲描写的是江南水乡夏季美景。应是秋季。 分析诗歌内容的方法 1、翻译分析法 关注选项中的“意谓”“状写” “描绘”等词，避免因为词句翻译不准造成理解的失误。 2、整体分析法 回归到诗歌本身，从整体上把握写作对象。关注景物描写的时节、地点、特点，关注事件、人物、动作或评价。 对点训练（2023·福建·晋江市第一中学高三阶段练习） 送刘禹锡侍御出刺连州① 唐 殷尧藩 遐荒迢递五羊城，归兴浓消客里情。 家近似忘山路险，土甘殊觉瘴烟轻。 梅花清入罗浮梦，荔子红分广海程。 此去定知偿隐趣，石田春雨读书耕。 ①公元805年，刘禹锡因与王叔文、柳宗元等人推行政治改革失败被贬远州（今湖南常德）司马，公元815年受征召回京，次年再次被贬同属南方的连州（今广东连州），任刺史。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．首句“遐荒迢递”，写出前往连州路途的遥远艰难，为全诗奠定了感情基调。 B．“山路”“瘴烟”两个典型意象凸显了沿途山高林密、人烟稀少的环境特点。 C．“梅花入梦”既写出梅花幽香清雅，同时也赞美了刘禹锡高尚的道德品质。 D．末句虚写刘禹锡在连州读书耕作的日常生活，语调清新明快，颇具趣味。 【答案】A 【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 A．“为全诗奠定感情基调”分析错误。这首诗虽然开篇写前往连州路途遥远艰难，但之后的主要内容一反传统送别诗、贬谪诗的伤感愤懑，语调清新明快，表达诗人对刘禹锡的宽慰之情。 故选A。 贰 写作技法有误 设误点1：错判手法 命题者设置选项时,常常故意混淆表达方式、表现手法、修辞手法，如把动态说成静态，把比喻说成借代,将借景抒情说成直抒胸臆等。有时也把一些常见的诗歌常识弄混来设置错误选项。 如：“浮云游子意,落日故人情”两句运用拟人的修辞手法，表达了诗人对友人的关切和别离的不舍。 不是拟人，是比喻。 贰 写作技法有误 设误点2：混淆典故 用典可分直用、活用和反用。命题者常在直用和反用方面设置错误点，故文意把用意说反,迷惑考生。生僻的典故一般有注释释。 如：持节云中,何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言,使他重新复职。 苏轼调任密州太守，以魏尚自许。 贰 情感主旨有误 设误点3：概念颠倒 如：①“日月之行,若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句实写大海吞吐日月星汉的磅礴景象。 不是实写是虚写 ②“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”两句由远及近地描绘了西湖的自然美景。 不是由远及近,而是由近及远。 贰 情感主旨有误 设误点4：语言风格把握有误 风格就大处而言，有浪漫主义和现实主义之分。从诗词曲的总体风 格来讲有诗庄、词媚、曲谐(俗)之说,词又有豪放和 I婉约之别。高考设误常将诗歌的语言风格(特点)界定设误,比如将“清新明快”错设为“沉郁委婉”等。 如：《题破山寺后禅院》全诗语言华丽，对仗工整，是山水游记中的佳作。 本诗语言风格娴雅清警，而不是华丽。 分析写作技法的方法 1、关注手法 关注选项中手法的判定。如“正面衬托”、“视线由下而上又由上而下,动静结合中寓动于静”、“格调清新”等都要格外注意。 2、关注效果 尤其关注对手法效果和用意的分析。注意“构造了”“描绘了”后的内容。 对点训练：阅读下面这首宋诗，完成小题。 海棠歌陆游我初入蜀鬓未霜，南充樊亭①看海棠。当时已谓