第14课《走一步，再走一步》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《走一步，再走一步》教案 教学目标及重难点： 1.默读课文，勾画关键语句，梳理故事。 2.学习文章细腻的心理描写并能运用到写作实践中，学习心理描写的方法。（重点、难点） 3把握文章思想感情,理解“走一步,再走一步”的含义。（重点、难点） 4、激发学生克服困难、战胜困难的决心和勇气，通过文章的学习，获得有益的人生经验。 教学过程： 一、导入 生活当中我们难免会遇到困难挫折，同学们你们是怎么解决的呢？ （学生畅所欲言） 那我们就来看看二战时期的一位空军飞行员——莫顿·亨特是如何解决自己遇到的困难的，或许他的做法会给我们许多启示。 二、作者简介 作者莫顿·亨特是美国作家，心理学家。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家。早年曾在美国空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾冒着生命危险驾机执行过对德国的侦察任务。完成任务后接受盟军的奖励时，他说：“我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目标。” 三：默读课文 整体感知文章内容 1、积累字词： 灼( zhuó)热 扒( bā)开 趴( pā)下 酷( kù)热 厌倦( juàn) 附( fù)和 突兀( wū) 砰( pēnɡ)砰 嘲( cháo)笑 晕眩( xuàn) 哭泣( qì) 呻吟( shēn yín) 恍惚( huǎnɡ hū) 暮( mù)色 安慰( wèi) 凌( línɡ)乱 惊讶( yà) 畏惧( jù) 参差( cēn cī)不齐 惊慌失措( cuò) 登临：登山临水或登高临下，泛指游览山水。 颤抖：颤动，发抖。 恍惚：神志不清，精神不集中。 灰心丧气：因遭遇困难、失败而意志消沉。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 参差不齐：长短、高低不齐。形容水平不一或很不整齐。 惊慌失措：由于惊慌，一下子不知怎么办才好。 2、默读课文，复述梳理故事情节 默读要求：A.不动唇、不指读、不回读 B.边读边勾画关键语句 复述方法指导： A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。 B.快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。 C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。 学生复述（3—4人），自评复述得失。 教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。 3、根据复述的内容，完成下面表格。 记叙文六要素 时间 地点 人物 起因 经过 结果 课文中信息 概括 （ ）险——（ ）险——（ ）险 四：抓住关键句 揣摩人物心理 1. 请同学们跳读冒险和遇险部分（4-17段）勾画出“我”心理活动的语句，并说说表现了“我”怎样的心理？ 句式：从文中第（ ）自然段中的 ，读出了“我”当时 的心理。 示例：从“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。"读出了我这时恐惧的心情。 从“我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”读出了极度害怕恐惧的心理，以致于忘记了自己的存在。 从“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。”读出了我产生信心的心理。 刻画人物心理方法： （1）直接描写人物的心理。 如课文第4段：我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，我大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。 这是任务内心独白，通过独白可以很好展现任务心理。 （2）通过人物的语言、动作、神态、身体感受等描写来展现人物心理。 如文中的头晕目眩、哭泣，颤抖等行为描写。 （3）通过环境描写来烘托人物的心理。 如文中：时间在慢慢地过去，影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚…… 暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。 影子的慢慢变长、太阳的落山、夜幕的降临、第一颗星星的出现、地面的模糊……景物的变化描写，渲染了寂静荒凉的氛围，间接地突出了我陷在悬崖困境中难熬、无助的心理。 （4）通过想象的情景（幻觉）来展现人物的心理。 如原文第16段：我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就