专题二 现代文阅读Ⅱ(小说阅读)-【创新方案】2024版高考语文一轮复习（新教材版）

专题二 现代文阅 I (小说阅读) 第1讲叙述特征类题目 小说是一种叙事性的文学体裁，十分讲究如何讲述故事。近几年，高考命题对小说叙事方而的考查较多，逐渐成为 命题热点。如2020年全国卷【的“冰山”理论叙事方式（也是情节安排技巧）、2018年全国卷【的“历史与现实交织” 方式等。小说作为叙事性文学，叙事的切入角度，视角变化、方式，技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应引起我们的重视 小说叙述特征的复习与后而的“赏析情节手法”有交叉重合之处，但从高考命题趋向来看，把它单列出来复习十分必要 1,常见的叙述视角 考点 “是什么 从致初中店怡国 (1)全知视角（全知叙述者、零税角） 叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的 1.《装在套子里的人》采用了 (叙述顺序)的手 ,过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间： 法，先写别里科夫的死亡，再叙述其故事。文章主要 可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管人物自己已 采用了 人称的叙事角度；文中也有第一人称 :意识到还是没有意识到的内心活动。同时，叙述者总 “我”，“我”是故事的见证人。多种叙述视角，有利于 是把自己插进读者和故事之间，把对事件、人物、背景 全方位展现别里科夫这一人物形象。从叙事腔调： 的感触、分析和议论白由地介人作品中。这样，作者 看，这篇小说自始至终采取了 完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者。 的腔调来展示别里科夫的人物形象。 (2)有限视角（角色叙述者，限知视角） 2.鲁迅小说《祝福》的叙述腔调（风格） 纵观全文，整篇小说九千多字，却没有一句话表现出 小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比 对祥林嫂的怜悯，叙述语言冷静得可怕。第一部分，如故事中的某个人物，其始终是作品中事件的参与者 即文章开始部分，运用 人称叙述，使得祥林嫂 或见证人，其只是在讲述自己所知道的，其叙述视野 的悲剧有一种即视感，是“我”亲眼见到了祥林嫂，也 被限制在人物自己的感官世界一其作为观察者所 亲耳听到了她的死亡悲剧。第二部分，故事的主体 能发现、感受到的东西。 部分，是“我”回忆起之前所见所闻的有关样林嫂前 2.叙述者的地位 半生的故事，采用的是 人称视角叙述，与人物 其叙述的目的是通过其作为见证人提供的材料来 有了一定的距离，更便于展现祥林嫂的悲剧。最后： 塑造主要人物。其能够会见故事中各式各样的 一个部分，也是文章的结尾部分，叙事角度又转变为 次 人，观察故事中各式各样的事，可以同主要人物会 要 人称。 晤，还可以获得能够提供其他人物内心状态之一 物 的书信，日记等其他材料：可以通过这些材料叙述 事件的来龙去脉，可以依据它们推论出其他人物 知能 在归动十滨构油 的内心想法 叙述，指记载或讲述事情的经过。近几年高考对小 叙述自己的经历、自己在事件中的种种活动：同时 说叙述的考查，从答案要点看，涉及叙述角度、叙述人： 故 又叙述自己的内心世界，自已的情感，感觉和思 事 考，自己对他人和生活的看法与理解。由于作为 称，叙述方式，叙述腔调、叙述顺序、叙述节奏等多个方面。 中 的 主角的叙述者是故事的中心，完全参与到故事事 (一)叙述角度 0 件中，不可能像作为次要人物的见证人或叙述者 也称叙述视角，决定了叙述者以何种身份、何种 段 那样，有较多机会观察、分析，介绍他人，其视野完 角度来讲述故事。 全限制在故事中心人物的思想，情感和感觉之内。 34 专题二现代文阅读Ⅱ（小说阅读） (二)叙述人称 0 ③人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称 人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局： 的转述，以进一步扩大表现的时空领域：使用第三人称 内叙述的依据，第一人称（我）属于说话人，第二人称 的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真 (你)属于听话人，第三人称（他）属于说话人、听话人： 实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短， 使叙述的对象得到全方位，立体化的表现。 以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人： (2)视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换 称承担。第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种：（故事套故事、听他人讲故事）。多个叙述视角的功能 叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中：是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、 的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙事者也：有支化，能多层次、多角度地表现人物和主题。 在局外：但与第三人称又略有不同：它与人物有着一： 叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作 用，可以增加作品的艺术含量。比如《林黛玉进贾府》 种密切的对话关系。 一文中运用了转换叙速视角的方法，用人物之间的相 1.第一人称“我” 互观察来刻画人物的外统特征。贾母及贾府中的重要 叙述者站在“我”“我们”的立足点上进行叙述。：人物是通过林需玉