11.2《五代史伶官传序》（教案+学案及学案课件）-【三步教学法】2023-2024学年高二语文同步教学案（统编版选必中册）

课 题 11（2）五代史伶官传序 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 了解欧阳修及《新五代史》和唐末五代及北宋的历史背景；掌握课文重点实词、虚词及各种文言现象；疏通文章大意。 思维发展与提升 理解作者的观点及以史鉴今、对比论证的手法；解读作者的深刻 寓意。 审美鉴赏与创造 理解文章的论证美。 文化传承与理解 培养学生对中国古典文化的热爱和对中国历史的兴趣；教给学生做人和做事的道理。 教学重点 疏通文章大意，归纳字词句；深挖历史兴衰成败的教训。 教学难点 理解作者“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的史学观点，以及文本以史鉴今、对比论证的手法。 教学过程： 一、导入 雨果在他的著名小说《笑面人》中写道：“历史是什么？是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。”而余秋雨在《艺术创造工程》中则更为温和地说：“历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自尊。”历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行。一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前人的历史《新五代史》，并在千古名文《伶官传序》中向我们发出振聋发聩的警示！他想对我们说什么呢？ 二、自主学习 （一）作者简介 欧阳修，字永叔，号 、 ，谥号 。著名文学家、史学家， 中叶的文坛领袖，诗文 的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就，著有《欧阳文忠公集》，史书《新唐书》《新五代史》。 （二）解题 伶：封建时代称 的人为伶。伶官：在宫廷中授有官职的 叫做伶官。序：为一种文体，相当于今天某些文章的“ ”或者编者的“ ”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 （三）写作背景 欧阳修为何写伶官传，还得从五代开始讲起。五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史•伶官传》。传中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是欧阳修为《新五代史•伶官传》所作的序言。北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 （四）文化常识 1.秦孝公：秦国的国君。他任用 变法,富国强兵。例如:秦孝公据崤函之固,拥雍州之地。 2.崤函： 和 。 ,在函谷关的东边。 ,在今河南灵宝。例如:秦孝公据崤函之固,拥雍州之地。 3连衡：秦国采用的一种离间 的策略,使他们各自同秦国联合,从而各个击破。也作“连横”。例如:修守战之具,外连衡而斗诸侯。 4.二周：在东周王朝最后在位的 时,东西周分治。西周都于河南东部旧王城,东周则都巩,史称“东西二周”。例如:振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯。 5.百越：古代 居住在桂、浙、闽、粤等地,每个部落都有名称,统称“百越”,也叫“百粤”。例如:南取百越之地。 6.陶朱：春秋时期越国的 。他帮助越王勾践灭吴后,离开越国到陶,自称“ ”。他因善于做生意而致富,后人常以“ ”为富人的代称。例如:非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富。 7.万乘：兵车 辆。表示军事力量强大。例如:然秦以区区之地,致万乘之势。 8.七庙隳：宗庙毁灭,就是 灭亡的意思。七庙,本指四亲(高祖、曾祖、祖、父)庙、二祧(高祖的父和祖父)庙和始祖庙。后泛指天子的宗庙。例如:一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也? 9.汉中：位于 省西南部,古称梁州、南郑、天汉,是汉王朝的发祥地,长江第一大支流汉江的源头,陕南地区最大城市,有“汉家发祥地,中华聚宝盆”的美誉。例如:南取汉中。