古诗词诵读课时作业(二十一)古诗词诵读(一)-【优化探究】2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册同步导学案配套教参（统编版）

课时作业(二十一)　古诗词诵读(一) 授课提示：对应学生用书第254页 一、阅读下面这首唐诗，完成1～2题。 西阁夜① 杜 甫 恍惚寒山暮，逶迤白雾昏。 山虚风落石，楼静月侵门。 击柝②可怜子，无衣③何处村。 时危关百虑，盗贼尔犹存。 【注】　①766年，诗人移居夔州，初寓山中客堂，秋后，离西阁。诗写于移居西阁时。②击柝：敲梆子巡夜。《易》：“重门击柝，以待暴客。”③《诗经·秦风·无衣》：“岂曰无衣？与子同袍。” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(　　) A．首联描绘江上初夜景色，颔联描绘山上夜中见闻，动静结合，景色相映成趣。 B．前两联“暮”“昏”着眼时间，“风”“月”着眼景物，内容富有层次感。 C．诗歌善用修辞，如“白雾昏”“风落石”运用了比拟的修辞手法，使景物描写形象生动。 D．诗歌尾联直抒胸臆，安史之乱虽已结束，诗人却关注纷乱时局，担心百姓。 解析：C项，“‘白雾昏’‘风落石’运用了比拟的修辞手法”理解有误。“逶迤白雾昏”“山虚风落石”，这是写白雾和山风，前者是视觉所见，后者是耳中所闻，没有运用比拟的修辞手法。 答案：C 2．颔联和颈联在抒情手法上有何不同？请结合诗歌内容简要说明。 答案：①颔联借景抒情，借山风落石、静月侵楼，营造清冷寂静的氛围，委婉地表达了诗人寓居他乡的痛苦之情。②颈联借典抒情，重门击柝，暗喻战事，“无衣”指以待战事，含蓄地表达了诗人对时局纷乱的忧虑。 二、阅读下面这首宋诗，完成3～4题。 登剑南西川①门感怀 陆 游 自古高楼伤客情，更堪万里望吴京。 故人不见暮云合，客子欲归春水生。 瘴疠连年须药石，退藏无地著柴荆②。 诸公勉画平戎策，投老③深思看太平。 【注】　①剑南西川：治所在今四川成都，陆游曾入蜀为地方官。②柴荆：用柴荆做的简陋门户。③投老：垂老，临老。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首句点题，交代诗人处境，叙写其登楼伤情，思接千载，奠定全诗的情感基调。 B．“吴京”运用借喻，把南宋都城比作古都南京，抒发了诗人对南宋朝廷的牵挂。 C．颈联叙述诗人客居他乡，条件非常恶劣，疾病缠身，叙事中流露出感伤和无奈。 D．尾联中诗人请“诸公”努力为恢复中原献策，同时表达了自己渴望太平的愿望。 解析：B项，“运用借喻，把南宋都城比作古都南京”错误，“吴京”一词运用借代手法，明写眺望古都南京，实写对南宋朝廷的牵挂。 答案：B 4．颔联“故人不见暮云合，客子欲归春水生”写得精妙，请简要分析。 答案：①融情于景，情景交融，情感表达精妙：见不到旧友的惆怅之情和暮云四合的景象融为一体，游子思归之情和春水上涨之景相融，情感表达含蓄蕴藉，饱满生动。②动词用得精妙：一个“合”字，将傍晚时分云雾漫天的景象生动地描绘出来；一个“生”字，准确再现了春天冰雪消融、江河水涨的画面。 三、阅读下面这首明诗，完成5～6题。 榆河晓发 谢 榛 朝晖开众山，遥见居庸关。 云出三边外，风生万马间。 征尘何日静，古戍几人闲？ 忽忆弃者【注】，空惭旅鬓斑。 【注】　弃者：原指西汉的终军，后泛指年少立大志之人。，古时用帛制成的出入关卡的凭证。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首句中“开”字，赋予“朝晖”以人的动态，全句由此而显得生机跃动，意兴盎然。 B．颔联上句描写云从天边升起，为远景；下句写大草原上万马奔腾如同刮风，为近景。 C．颔联所写的云是朝云，风是晓风，和大多早行诗一样，此联也表现出凄清的境界。 D．颈联从景过渡到情。景是“征尘”“古戍”，情则是诗人以疑问形式抒发的感慨。 解析：C项，“此联也表现出凄清的境界”错误，此联是别出心裁，用“云出”“风生”创造出豪雄气象。 答案：C 6．请简要分析这首诗抒发的思想感情。 答案：①“云出”“风生”象征着边境变幻不定的战争风云，暗含了诗人对边患的隐忧。②第五句以“征尘”代战争，表达对边境和平安宁的向往之情。③尾联中诗人想起了西汉的终军，深为自己的长年漂泊、年华老去而功业无成感到惭愧。 四、阅读下面这首宋诗，完成7～8题。 读放翁先生剑南诗草 戴复古 茶山①衣钵放翁诗，南渡百年无此奇。 入妙文章本平淡，等闲言语变瑰琦。 三春花柳天裁剪，历代兴衰世转移。 李杜陈黄②题不尽，先生摹写一无遗。 【注】　①茶山：指南宋大诗人曾几。曾几，字吉甫，自号茶山居士，是陆游的老师。②李杜陈黄：指李白、杜甫、陈师道、黄庭坚。前两位是唐朝大诗人，后两位是北宋大诗人。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．诗歌题目交代了写诗的缘由，暗含着对陆游的崇敬之情以及思以为师之意。 B．“衣钵”一词交代了曾几和陆游的师生关系，也暗示了陆游诗文水平很高。 C．第五句既指出了陆诗描绘的自然风光，又赞扬了陆诗浑然天成的艺术境界。 D．诗歌运用了对比的手法，