第23课《<孟子>三章：生于忧患，死于安乐》教案 2023-2024学年统编版语文八年级上册

生于忧患，死于安乐 【课时目标】 1.知识与技能：回顾议论文体裁的知识点。 2.过程与方法：把握本文的论点和论证思路，并从中受到教育和启发。（难点） 3.情感态度与价值观：积累相关名言和事例，增强学生的忧患意识。 【教学过程】 一、激趣导入 播放视频，把一只青蛙放入盛有凉水的锅中，青蛙自由自在地在水中游弋着。此时开始加热锅中的水，水温开始升高，当青蛙意识到死亡逼近它的时候，它已无力跳跃，最终命丧锅中。这个故事告诉我们什么道理？ （教师总结：温水煮青蛙这一故事的寓意是人们在舒适的环境中容易放松警惕，最终导致灭亡。因此，我们应该时刻保持警觉，尤其是在面临变化和风险的时候。如果我们不能及时做出反应，就可能面临严重的后果。） 二、学习检测 议论文知识点回顾 议论文：是以议论为主要表达方式，对某件事、某个问题进行分析，进而阐明自己的见解或反驳别人的主张的一种文体。 《得道多助，失道寡助》 立论文 《富贵不能淫》 驳论文 议论文三要素 论点：是作者对所议论的问题所持的见解和主张。 论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。 论证：是运用论据来证明论点的过程和方法。 三、整体感知 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 重点字词理解及翻译： 发：兴起，这里指被任用。 畎（quǎn）亩：田亩，此处意为耕田。畎，田间水渠。 举：被选拔。 胶鬲（gé）：商纣王大臣，与微子、箕子、王子比干同称贤人。 鱼盐：此处意为在海边捕鱼晒盐。《史记》称燕在渤碣之间，有鱼盐之饶；齐带山海，多鱼盐。 士：狱官。 海：海滨。 市：集市。 故：所以。 任：责任，担子。 苦：动词的使动用法，使……苦恼。 心志：意志。 劳：动词的使动用法，使……劳累。 饿：动词的使动用法，使……饥饿。 体肤：肌肤。 空乏：形容词的使动用法，使……穷困。 拂乱：形容词的使动用法，使……颠倒错乱。拂，违背，不顺。乱，错乱。 所为：所行。 所以：用来（通过那样的途径来……）。 动：动词的使动用法，使……惊动。 忍：形容词的使动用法，使……坚韧。 曾益：增加。曾，通“增”。 恒：常常，总是。 过：犯错误。 然后：这样以后。 困于心：心中有困苦。 衡于虑：思虑堵塞。衡，通“横”，梗塞，指不顺。 作：奋起，指有所作为。 征于色：表现在脸色上。征，征验，征兆。色，颜面，面色。而后喻：才能被人们了解。喻，知晓，明白。 入：名词活用作状语，在国内。 法家：有法度的世臣。 拂（bì）士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。 出：名词活用作状语，在国外。 敌国：实力相当、足以抗衡的国家。 外患：来自国外的祸患。 恒：常常。 亡：灭亡。 生于忧患：忧患使人生存发展。 死于安乐：享受安乐使人萎靡死亡。 通假字 1、曾益其所不能 （曾，通“增”。） 2、衡于虑 （衡，通“横”，梗塞，指不顺。） 3、入则无法家拂士 （拂（bì），通“弼”，辅佐。） 古今异义 管夷吾举于士 古义：狱官。 今义：指男子，也引申官阶等级；也用作姓氏 故天将降大任于是人也 古义：代词，这，这些。 今义：用作系词表示判断。 所以动心忍性 古义：用来（通过那样的途径来……） 今义：因此、因而。 发于声 古义：流露，显露。 今义：生长、发生、送出、表达、开展等义 词类活用 生于忧患（生：名词作动词，生存） 死于安乐（死：名词作动词，死亡 ） 必先苦其心志（苦：动词的使动用法，使……苦恼。） 劳其筋骨（劳：动词的使动用法，使……劳累。） 饿其体肤（饿：动词的使动用法，使……饥饿。） 空乏其身（空乏：形容词的使动用法，使……穷困。） 行拂乱其所为（拂乱：形容词的使动用法，使……颠倒错乱。） 所以动心忍性（动：动词的使动用法，使……惊动。忍：形容词的使动用法，使……坚韧。） 入则无法家拂士（入：名词活用作状语，在国内。） 出则无敌国外患者（出：名词活用作状语，在国外。） 一词多义  拂： 1、行拂乱其所为（违背） 2、入则无法家拂士 （辅佐 ） 发： 1、发于畎亩之中 （任用 ） 2、发于声 （显露 ） 士 ： 1、管夷吾举于士 （狱官） 2、入则无法家拂士 （贤士 ） 【设计意图】熟读课文，整体感知，此处指导学生需注意易读错的字音和重点词语、朗读停顿等，以及把握本篇文章的中心论点。 四、精读品味 设问1：作者列举这六个人的事例有什么作用？主要运用了什么论证方法？ 预设 文章开头运用了排比的修辞手法。一