第17课《昆明的雨》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

八年级上册 第四单元 第17课 昆明的雨 教材、学情分析：本文出自部编版八年级上册第四单元，这个单元是散文单元，选入的散文类型多样，有叙事散文、说理散文、抒情散文等，表现出不同作者独特的情感体验和丰富的人生感悟。通过本单元学习要让学生对散文文体特征有进一步掌握。解读散文要抓住两个基点：1.理解主旨；2.品味语言。《昆明的雨》是本单元最后一课，学生已经通过前几篇课文掌握了一定解读散文的方法，所以课堂设计以学生自学为主，遵循学生阅读规律，重视学生情感体验，做到重读慎讲，层层递进。 教学目标： 1.反复诵读，理解文中昆明的雨的特点，体会体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。 2.披文入情，品味文章平淡自然而饶有趣味的语言特色。 3.培养审美，在生活中细心观察，用心体验，学会通过自己的语言表达自己的情感体验。 教学重点：体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。 教学难点：品味文章平淡自然而饶有趣味的语言特色。 计划课时：2课时 教学准备：智慧课堂 教学设计： 第一课时 教学目标： 1.阅读文本，理解文中昆明的雨的特点。 2.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。 3.引导学生通过朗读，体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。【重、难点】 教学环节 活动设计 资料片 新课导入 汪国真在《雨的随想》中说：“无论怎么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇；它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。”有这样一位文人，他在青年时与昆明的雨邂逅，直至晚年仍念念不忘，并写下了一篇令人动情的诗意散文。今天就让我们一起透过文字，感知那让人意难忘的昆明的雨吧！ 检查预习 环节一：一眼定音，正读音 乍（ ）辟邪（ ） 鲜腴（ ） 篱笆（ ）格调（ ） 吆喝（ ） 暮年（ ）情味（ ）苔痕（ ） 密匝匝（ ）连绵不断（ ） 张目结舌（ ）绿釉（ ） 整体感知 环节二：配乐初读，读雨趣 请同学们伴随舒缓的音乐，默读全文。 小贴士：阅读过程中，注意文章的关键部分，如标题、首段、末段以及段落中关键的字词句等。遇到不懂的字词，可暂时跳过。 1.请用下面的句式来分享你的阅读体验。 在汪曾祺的笔下，昆明的雨是 （特点），因为 （文中的句子）。 提示：可以从文中摘选概括雨特点的词语，也可以用自己的话来描述。 2.汪曾祺笔下昆明的雨不仅有雨，还有...... 景物 人事 3.汪曾祺在描写昆明的人、物、景的时候，是怀着怎样的情感呢？ 明确：对昆明生活的喜爱与想念。 精读品味 环节三：撰写脚本，读雨美 从感情基调、朗读的语速、语调、停连、节奏等方面对文章某个片断进行朗读设计，准确地传达出作者的思想感情。 示例： 课文第5段 昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近乎夸张的旺盛。 我是这样设计的：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”要读出抒情意味，“明亮的”“丰满的”语调轻快，“使人动情的”语速渐缓，读出感情。“城春草木深，孟夏草木长”援引古诗句，要读出二二三的节奏，“深”“长”重读。“昆明的雨季，是浓绿的”中“是浓绿的”重读，因为接下来就是对昆明雨“浓绿”特点的描写。“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态”，这句要注意停连，在“水分”后停顿，“其他部分连贯起来，都”字重读。“显示出过分的、近乎夸张的旺盛”这个句子语速要快，语调上扬，将“过分”“近乎夸张”“旺盛”重读。 交流探究 环节四：披文入情，读雨情 读完助读材料后，结合材料，谈谈“雨沉沉”饱含作者怎样的感情。 明确：表达了作者对昆明的雨深切的喜爱之情，对往昔岁月的怀念之情，以及对人世间平淡生活的珍重珍视。 课堂小结 作者以对昆明生活的喜爱与想念为情感线索，将记忆中昆明雨季的景、物、人、事聚拢起来，立体鲜活地描绘出一个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明雨季，表达了作者对昆明的雨深切的喜爱之情，对往昔岁月的怀念之情，以及对人世间平淡生活的珍重珍视。 作业布置 1.完成朗读作业。 2.完成《昆明的雨》阅读练习。 语音测评 随机选人 分类活动 文体知识 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。具有形散神聚、意境深邃、语言优美的特点。 朗读技巧 所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。这些设计和处理是从作品内容出发的，它将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），