现代文学习任务群二 专题二多材料比较分析-【全频累积】2023高中语文知识点考点全频积累高一高二高三全适用

127 思维发展与审美鉴赏 ——现代文阅读 专题二　多材料比较分析 专题透视 关于信息类文本的比较分析问题，一直存在于高考考查的视野中。而自新高考全国卷创 造性地将论述类文本与实用类文本进行整合、创设了非连续性文本这一语境后，对材料间文 本信息及观点态度的概括、比较就变成了高考涉及的热点题型。答好多材料比较题目，既需 要在宏观上对文本进行整体把握，也需要在局部上进行精细阅读，更要把握思考角度、明确 分析策略，进而掌握好这类题型。 知识必备·方法导引 解决基本知识问题 多材料比较分析的两个方法： 1. 宏观把握，全面思考 进行比较的前提是读懂文本，我们首先需要从整体上读懂文本，并以此为基础把握文本 的区别： （1）从体裁方面来看，不同的体裁往往意味着不同的写法与文本特征，这决定了文本表 达之间会出现明显差异； （2）从内容方面来看，不同的材料往往表现不同的观点，即使是同一立场，利用不同的 论据与论证方式也会出现截然不同的效果； （3）从视角方面来看，切入角度不同，即使是同一主题的文章也往往意味着不同的表达 方式和观点态度。 2. 微观阅读，精准比较 首先，要精读题干并结合题干中的关键语句，迅速找到比较要点。 其次，要依照比较要点，锁定比较范围。要以比较要点为依据，确定答题区间。注意文 字要找寻全面，只要是与比较点相关的文字，都是组织答案的范围。 最后，注意对要点进行适当的筛选、提取、整合。对于直接对比较点进行表述的文字， 可以直接摘取，更多的内容会在段落的某部分甚至句子的某一片段进行间接的设计，需要我 们筛选整合、抽象概括，对形成的答案进行加工整合，使之符合答题要求。 实战演练·素养提升 解决考试能力问题 （2022·新高考Ⅱ卷改编）阅读下面的文字，完成下面小题。 如果题干中有具体的内容，就要注意看内容的侧重点；如果题干中出现 了观点句、论述句，就可能是观点比较，注意作者的情感态度与倾向性，还 要注意审题，看清楚是比较哪些材料、比较哪一方面。 中心论点： x1 材料一：翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果的主因， 只有通过其翻译思想，读者才能理解其翻译过程中所采取的种种 策略，也才能对这些策略所产生的译文进行更客观的评价。从霍 克思的译本中可见，他对原文采取了大多时候“忠实不渝”、间 或背信弃“意”的态度。为证此言，举个背信弃“意”的例子。 此背信弃“意”属于 谐音化用，论证语言生动形 象，使文章显得妙趣横生； 运用举例论证充分说明了霍 克思独特的翻译策略。 {#{QQABIYKUogAIAAJAAQgCUwXQCgAQkAGACKoOgEAAIAAAABFABAA=}#} 128 高中知识点考点全频累积　语文 《红楼梦》第一回中，曹雪芹用了一个较长的段落交代自己的写作目的，并 说明选用“甄士隐”和“贾雨村”作为人物姓名的缘由，为读者理解整部小 说进行铺垫。霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻译，直接从“列 位看官：你道此书从何而来”译起。霍克思的省译，显然不是漏译或者不能 译，最有可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量。为了实现译本与原 著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近，霍克思将“忠实”的对象定 位于篇章层面。杨宪益的翻译可以称之为“临摹式翻译”。“临摹”是初学书 画之法，就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神，最终达到与原作的惟 妙惟肖。临摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，杨宪益翻译 的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超的临摹作品。 （摘编自党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》，有删改） 材料二：从当下国际学界关于两百年《红楼梦》翻译史及诸种译本的研 究来看，大多数学者对杨译本和霍译本给予了充分的认可，学界就这两种译 本的翻译技术性问题有着相当细致的讨论。然而我所感兴趣的不是翻译的技 术性问题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身份、翻译立场与 翻译策略的差异性等问题。杨宪益译本的翻译立场与翻译策略更注重推动英 语贴着汉语文化观念的地面行走，所以杨译本不可遏制地透露出把中国文化 传统及其风俗观念直输给西方读者的翻译立场，这也是杨译本失去西方英语 读者的重要原因之一。不同于杨译本，霍译本的翻译立场与翻译策略超越了 汉语《红楼梦》的字面意义，而旨在探求汉英双语背后两种异质文化观念之 间相互理解与解释的适应性。他使用西方本土读者谙熟且可以接受的地道的 英语及其文化、风俗等观念，以此来创造性、补充性与生成性地重构《石头 记》，从而完成了两种异质文化观念之间的转换生成。 ［摘编自杨乃乔《〈红楼梦〉与The Story of the Stone——谈异质文化观念的 不可通约性及其翻译的创造性》，有删改］ 请根据以上材料，简要说明杨宪益与霍克思的翻译思