四川省南充市仪陇中学校2023-2024学年高二上学期10月月考语文试题

高二语文月考试卷，共 12页 第 1页 仪陇中学 2023-2024 学年度上期第一次月考 高二语文 命题人： 审题人： 满分：150 分 考试时间：150 分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，17 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 大量新媒体微平台和互联网群组的建立，拉开了数字时代文艺批评的序幕。 海量微信群和朋友圈在某种意义上体现了一种理论话语上的“去中心化”和对 话语霸权的消解。但是，“狂欢式”的批评背后，隐藏着更深层次的“圈层化” 与“分流化”现实。 以趣缘为纽带的同质化个体借助数字技术的东风，形成了各种各样的网络文 化“群体”，并成为今天人们网络化生存的真实写照。“圈层化”批评成为很多 人在网络空间中探寻人类联系的新机制。“隔圈如隔山”“说了你也不懂”“懂 了你也不听”“听了你也不做”成为很多网络批评群体“圈层化”的形象表述。 当我们将“不懂勿犯”视为网络时代“圈层化”交往的基本礼仪时，也就不难理 解为何网络评论经常出现“非黑即白”的对立与争吵了。更重要的是，数字媒介 技术不仅改变了社会关系的生态圈，也改变了当前文艺批评的生态场域。在数字 “圈层化”背后的生成机制中，商品、资本、消费以及流量等因素其实发挥着比 批评话语本身更加重要的作用。 数字技术应用的多元化，使得个体在网络空间中的交往更加频繁，同时由于 个体多重身份的叠加，网络空间中的评论话题更加多样化、程度也日益深化，并 呈现出越来越细碎化和“蜂群化”的发展趋势。每个“蜂群”通过划定特定的网 络空间进行信息与观点的分享，在信息交流的过程中吸引更多人加入群体，并形 成笼罩整个群体的价值观念。这就是桑斯坦所谓的“信息茧房”效应，即在看似 海量的网络信息中，我们往往“只听我们选择的东西和愉悦我们的东西”。个体 高二语文月考试卷，共 12页 第 2页 会在“茧房”效应的作用下不知不觉地建构起一种信息的自我过滤和自我保护 屏障，并在延绵不绝的同质化信息流的轰炸下，形成一种特定的圈层化的认知偏 见。 提起“圈层”，公众的第一反应可能是“饭圈”。如果说粉丝们将大量时间、 金钱投入到追星活动中是个人行为的话，那么“饭圈”则是追星模式的团队化和 体系化。因此可以将“饭圈”视为粉丝文化的进一步发展。 “饭圈”批评从语言上来说，多采用“圈地自萌”和“造梗”的方式，创造 独属于自己的行业“黑话”。“饭圈”批评常常由挪用的语言符号构成，借用了 很多二次元的语言符号，又夹杂着英文缩写、拼音缩写等形式。“饭圈”批评的 圈内话语还带有明显的口语化、情绪化和排他性。“饭圈”批评常常是在固定的 贴吧或者线上群体中产生的即时性互动，强调交流的具身化和情境化。与学院派 的严谨逻辑相比，“饭圈”批评不仅缺乏必要的学理性，而且很多语言组织都违 背了拼写的规则或者语法规范，圈外人很难“解码”。“饭圈”批评中还存在一 定的语言暴力和排他性。粉丝们对某些明星偶像往往投入过多的情感，他们的很 多批评都具有一定的情绪化特征。“饭圈”的圈层内部也存在着一定的壁垒，交 织着潜在的话语斗争与权力的博弈。粉丝们话语权的大小往往与他们的活跃度、 发帖数、贡献值等密切相关。有的“饭圈”内部还出现派系斗争，于是控评、互 撕、屠版、人肉甚至直接拉黑某些异见者变成了他们的惯用策略。 （摘自王亚芹《数字时代文艺批评的“圈层化”与“破圈”之道》） 材料二： 在印刷媒介与电子媒介时代，文艺批评的权力主要由学院派批评家掌控，普 通受众多处于文艺批评权力结构的底层。随着移动互联网时代的来临，媒介技术 的多元融合及其重新赋权，无疑为包括粉丝群体在内的广大普通受众参与文艺批 评、发表个人文艺观点创造了机会与可能。但是，这并不意味着粉丝群体便能够 在文艺批评场域之中占据一席之地。尽管粉丝批评中不乏真知灼见，不过更多的 时候，学院派批评家为了维护其专家身份与权威形象，会主动疏离网络社区，并 对粉丝批评采取漠视态度，即便有所关注也很难完全认同。粉丝群体则出于对文 本单一化解读的反感和对文艺批评权威的反叛，而往往提供各种区别于学院派批 评的另类阐释。所以，二者基本处于声音对抗或权力话语博弈的矛盾关系之中。 高二语文月考试卷，共 12页 第 3页 在此关系中，身处弱势地位的粉丝群体，一方面渴望建构一种自由平等的新型文 艺批评公共领域；另一方面则通过其独特的文艺批评话语体系竭力抵抗来自学院 派批评家的权力压制和趣味规训。 依据阿伦特和哈贝马斯的公共性理论，公共领域需要由众多具备主体性、理 性精神与批判意识的个体组成，这些个体围绕某些公共事务开展自由交流、平等 对话，并且彼此可以被他人“看见”和“听见”。公共领域的真正实现必须以不 同个体的“同时在场”且所有个体的差异性能够得到充分保证为前提，差异性及 包容精