第五单元 乡土中国-2023-2024学年高一语文单元主题阅读（统编版必修上册）（同课异构）

第五单元 乡土中国 读费孝通《乡土中国》，循学者专研之风 ——单元主题延伸阅读 中国人热爱土地，五千年的传奇，从土地上生长出来。“乡土”， 就是中国人对于家的认识。中国人，皮肤是乡土的颜色；眼眸是乡土 的深沉；耕种与劳作，是乡土赋予的天赋；朴实与淳厚，是乡土孕育的性情。《乡土中国》让我们更加了解我们生长的这片土地，让我更加 了解我们的国和家。 学术著作《乡土中国》描写的“乡土中国”，并不是具体的中国社会素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面。从传统农村入手研究中国基层生活，缘于作者对中国乡土社会的了解和情感，这是一种可贵的文化自觉。 本任务群旨在引导我们通过阅读学术论著，了解学者发现问题、探索问题、解决问题的路径，以及陈述学术见解的思维过程和表述方式，借以养成良好的阅读习惯，不断提升自己专著研读和专题研讨的能力。 阅读本单元文章需要完成以下任务。 　 1. 通过反复阅读，借助已学经验，获得对专业学术类著作的整体感知。运用比较阅读和辩证思考等手段，准确理解书中的重要概念，并联系现实生活体会作者对中国社会的深入理解，感受作者深入挖掘社会根源、勇于探索国之出路的学者风范。 2. 同学们需要在教师精心指导和同伴交流互助的基础上，完成对《乡土中国》的整本书阅读，获得对中国乡土社会的整体认识。要求通读通览，运用动笔标注、先读序言后记、撰写读书笔记、绘制思维导图等阅读手段梳理行文脉络和论证思路，整体把握作品内容和作者的主要观点，体会专业研究类文本的严谨之风。 3. 同学们还可以自主阅读《乡土中国》的“姊妹篇”《乡土重建》，进一步拓展视野与思维。借助同作者或同主题的相关作品，对相关学术领域有更进一步认识，增强献身祖国发展、社会进步的责任感与使命感。 4. 精读文句、充分自主学习和积极与师友交流都是能帮助我们深入阅读的有效手段。我们在进行整本书阅读时，例如阅读《乡土重建》时，可以依据本单元阅读技术介绍的“一问，二助，三提”的流程，在充分自主学习的基础上，和师友交流各自的感受惑，并借助互联网平台查阅资料，进一步拓展视野与思维，对相关学术领域有更的认识。 一 课外延伸阅读 说明：选文与统编高中语文教材必修上册第五单元“整本书阅读”相呼应。通过本单元的学习，我们将进一步了解《乡土中国》这本书的学术价值，积累阅读学术著作的经验。本单元结合教材任务，以群文阅读方式进行相关阅读拓展训练。 1. 高中生如何阅读《乡土中国》 陈心想 【阅读提示】 统编高中语文教材将费孝通的《乡土中国》列为必修上册的“整本书阅读”单元，并要求通读整本书。《乡土中国》是一本学术著作，对学生而言，整本书阅读《乡土中国》或多或少都会有些困难。同学们应该以什么样的视角阅读这本书呢？为拓宽《乡土中国》的阅读视野，希望能借助陈心想教授《高中生如何阅读〈乡土中国〉》中的建议，给同学们提供一些有价值的阅读视角。 说实在的，很惭愧，我是读研究生时才有缘读到《乡土中国》这本经典名著的。虽说是自己摸索，但一读就着迷，有相见恨晚之感。我自己读过多少遍了(包括英文版)，实在说不清楚，但是从未想过“如何阅读这本书”这一问题。 对于一位从未读过此书的中学生，究竟该如何阅读，更加富有挑战性。好在我有一些与中学生接触并交流《乡土中国》阅读的经历，比如2018年曾在厦门外国语学校给高一和高二学生做过《走出乡土》为题的讲解《乡土中国》的讲座，并有互动交流，一些学生还与我保持着联系。这些可以一定程度上帮助我比较有的放矢解答相关的问题，帮助画一张阅读路线简图。 路线图的起点是打破很多人可能有的两个疑虑。一是认为自己没有乡土生活阅历，理解《乡土中国》会很困难。这个疑虑也是一些老师发给我的主要顾虑之一。现在不仅城市里的孩子们缺乏乡土生活经验，而且乡下孩子现在生活的社会也已经与费孝通在《乡土中国》里描述的那个乡土社会迥异。不过，虽然说阅历对读书很重要，但这不会构成根本的障碍。比如，我们都没有在《红楼梦》中大观园里生活的经历，但没有人会因为这个说理解不了《红楼梦》。 但是，如果确实因为缺乏生活的阅历而暂时对书中某些章节内容难以理解消化，不妨和老师、同学或者父母等人做些交流，帮助自己理解；也可以先继续读下去，多读几遍，随着生活的展开，不经意间一点点微小触动就可能恍然大悟。记着，一定不要因为某些内容一时难以共鸣而寥寥翻过就算读过了。 第二个疑虑是，《乡土中国》是一部社会学著作，读者没有学习社会学的背景知识，恐怕对其理论难以理解。费孝通大师手笔，真佛只说家常话，善用形象的比喻来解说深层的理论，因而此书思想深邃而语言简明，深入浅出，举重若轻，大可不必有此顾虑。 现在让我们看一看费孝通的一些个人经历和《乡土中国