【阅读专题】文学化的“自然”：富丽雅洁，各臻其妙——联读《赤壁赋》和《登泰山记》-【教考衔接】2023-2024学年高一语文大单元教学与微专题突破（统编版必修上册）

· 阅读专题 文学化的“自然”：富丽雅洁，各臻其妙 联读《赤壁赋》和《登泰山记》 【专题解释】 联读《赤壁赋》和《登泰山记》，涵泳品味文学作品对 自然的描写，品赏语言特色， 比较写景文字，领略散文语言 “艺术化”的文学技巧和魅力。 【预习任务】 1. 单篇精读，疏通文意积累字词。 2. 圈点勾画两篇文章写景语段。 3. 查找资料，初步了解“赋”这一文体的语言特点。 4. 阅读桐城派集大成者姚鼐散文创作的理论和主张。 5. 涵泳诵读，初步感受语言之美。 【学习任务】 任务一 寻觅“自然”之景，感受语言之美 导入：赤壁之上江月摇曳，泰山之顶日出夕照。山水无言， 意蕴悠远。不同的“言说”让它们各具特色；不同的语言，让 它成为“这一篇”“这一人”。 1. 思考讨论：《赤壁赋》《登泰山记》语言表达初体验。 两篇散文语言各具特色，鼓励学生畅所欲言。教师在此 基础之上整合归纳。如：“赤壁”“泰山”各具意趣；《赤壁赋》 辞藻华丽，《登泰山记》简洁明快。 《赤壁赋》 赤壁之水月 历史之水月 哲理之水月 集中写景的文字或段落 ①清风徐来，水波不兴。 ②月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 ③白露横江，水光接天。 ④桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。 ⑤浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。 ①月明星稀，乌鹊南飞。 ②挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 ①客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色…… ②相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 2. 活动探究：勾画圈点两篇散文的景物描写，列表交流。 《登泰山记》 泰山夕照 日出之景 沿途自然与人文景观 集中写景的文字或段落 苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、 徂徕如画，而半山居雾若带然。 樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。 日上，正赤如丹， 下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。 亭东自足下皆云 漫。稍见云中白若 山多石，少土。 石苍黑色， 多平方， 少 圜。 少杂树，多松， 生石罅， 皆平顶。 冰雪， 无 瀑水， 无鸟兽音迹。 至 日观数里内无树， 而雪与人膝齐。 任务二 比较遣词用字，体会手法之别 1. 活动探究：后世对《赤壁赋》的评价为“画意、诗情、 哲理”交融一体。从语言表达角度探究本文景物描写是如何体现诗情画意的。建议教师提供品赏语言的路径。可以引导学生 从用词、句式、修辞等方面细加品味其辞采的富丽。 2. 《赤壁赋》 示例 呈现效果 用词 清风徐来，水波不兴 “徐”字写出了清风给人的闲适、柔和的感觉，可谓秋气爽朗；江面“不兴”，谓之明澈平静。 白露横江，水光接天 “横”可见雾气浓郁，弥漫整个江面；“接”则描绘出水色天光相连一片，呈现出亦真亦幻的朦胧美。 句式 举酒属客 / 少焉 / 月出于东山之上 , 徘徊于斗牛之间 / 惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭 偶句和散句交错使用，错落有致。整饬中见参差，整齐中显自由。 诵明月之诗，歌窈窕之章 / 挟飞仙以遨游，抱明月而长终 / 清风徐来，水波不兴 / 白露横江，水光接天 文中多用对偶句、对称句和四字短句，读来节奏鲜明、朗朗上口，极富音韵美、诗意美。 修辞 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 “徘徊”一词尤为生动形象，用拟人的手法描绘了月亮缓缓升起、摇 曳生姿之态；柔和的月光一如多情徘徊之人，似对游人极为依恋。 3. 活动探究：《登泰山记》是如何高度体现桐城派追求“雅洁”反对“芜杂”的特色的？ 全篇仅用了四五百字，却描绘了许多壮观场景。引导学生 品读写景语句，体会本文惜墨如金，用笔简省，“多一字则繁， 少一字则简”的境界。 4. 《登泰山记》 示例 呈现效果 用词 极天云一线异色，须臾成五采 “须臾”一词写远处云层光色的急速变化。 苍山负雪，明烛天南 不言白雪覆盖着青山，却说青山背负着白雪，一个“负”字，赋予“苍山”以蓬勃生命。新颖传神，境界全出。一个“烛”字描绘出苍山上的雪反射的光照亮了天南之景，极写夕阳壮丽。 道中迷雾 / 半山居雾若带然 同是山间云雾 , 登山时因身在其中，“迷”字写出了它茫茫飘忽、捉摸不定的特征。到达日观峰后 , 因已远在其上 , 所以又称之为“半山居雾”，“居”字从整体。 角度显示了雾气相对停滞的静态一面。细微差别，精准贴切。 句式 多石，多平方，多松 / 少 土， 少 圜，少杂树 / 无 瀑 水，无鸟兽音迹，无树 “三多”“三少”“三无”这样一组对比短句，简练峭劲，色彩鲜明。无废词冗句，却深有内涵。 修辞 望晚日照城郭