第7课《短歌行》基础巩固和课外拓展专练-高中语文统编教材重点课文讲与练

本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考 《短歌行》 一、选择题。 1. 下列各句中,含有通假字的一项是 (　　) A. 契阔谈讌,心念旧恩 B. 但为君故,沉吟至今 C. 譬如朝露,去日苦多 D. 山不厌高,海不厌深 2. 下列各句中加下划线词的解释错误的一项是 (　　) A. 譬如朝露,去日苦多(逝去的) B. 绕树三匝,何枝可依(周、圈) C. 越陌度阡,枉用相存(存在,存续) D. 明明如月,何时可掇(拾取,摘取) 二、古代诗歌阅读。 （一）阅读《短歌行》, 完成下列各题。 3. 下列对诗意的解说不正确的一项是 (　　) A. 全诗四句一节,共八节。开头两句抒发诗人对时光易逝、功业未成的感慨。首句“对酒当歌”及第三句的妙用比喻“譬如朝露”,突出了短句的精髓,展示了一种时间不等人的急迫境界,蕴藏着促人及时努力的意思。 B. 三、四节在内容上,表现了诗人对贤才的思慕,艺术手法上则是巧借“引用”,诗人引古喻今,突出了他求贤而不得时的朝思暮想和若求得贤才后的恭敬。 C. 五、六节承接上文,进一步抒发诗人渴望贤才的情怀,时忧时喜,感情有起伏。 D. 最后两节仍运用借代和引用的手法,深化诗人渴求贤才的热望和统一天下的雄心。 4. 清人吴淇在读了曹操的《短歌行》后说:“盖一厢口中饮酒,一厢耳中听歌,一厢心中凭空作想,想出这曲曲折折,絮絮叨叨,若连贯,若不连贯,纯是一片怜才意思。”你同意“怜才”一说吗?谈谈你对这首诗的理解。 5. 曹操的《短歌行》与曹植的《情诗》都体现了建安文学“悲歌慷慨”的特点,请阅读曹植的《情诗》,分析两首诗表达的情感有何不同。 情诗 曹植 微阴翳阳景,清风飘我衣。 游鱼潜渌水,翔鸟薄天飞。 眇眇客行士,徭役不得归。 始出严霜结,今来白露晞。 游者叹黍离①,处者②歌式微③。 慷慨对嘉宾,凄怆内伤悲。 [注]①黍离:出自《诗经》,是东周人缅怀故都之作,后借指故国之思。这里取其感伤乱离、行役不已之意。②处者:指役夫家中的亲人。③式微:出自《诗经》,意为家人期盼役夫早归。 （二）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 6. 下列关于诗歌内容的表述，错误的一项是（ ） A. 起首四句，以朝露易干为喻，抒发了诗人对人生的感慨：人生短暂，年华易逝而功业无成，因而产生一种时间的紧迫感。 B. “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”四句，描写宾主欢饮、融洽相处的情景，表达了诗人求贤若渴的心情。 C. “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”四句写出了诗人对未来的迷茫，不知自己归向何处，形象生动，韵味隽永。 D. 全诗全用四言，四句一韵，句式整齐，音调和谐，无论在视觉上还是听觉上，都给读者一种美感，增强了作品的艺术表现力。 7. 本诗善于用典表达诗人的情感，你如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这一句？ （三）阅读下面这首诗,完成后面的题目。 蒿里行 曹操 关东有义士,兴兵讨群凶①。 初期会孟津,乃心在咸阳。 军合力不齐,踌躇而雁行。 势利使人争,嗣还自相戕。 淮南弟称号②,刻玺于北方③。 铠甲生虮虱,万姓以死亡。 白骨露于野,千里无鸡鸣。 生民百遗一,念之断人肠。 [注]①讨群凶:指讨伐董卓及其党羽。②淮南弟称号:指袁术在淮南寿县自立为帝。③刻玺于北方:指袁绍谋废献帝,想立幽州牧刘虞为皇帝,并刻制印玺。 8. 下列对这首诗的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　) A. “蒿里行”为汉乐府旧题,属《相和歌·相和曲》,本为当时人们送葬所唱的挽歌,曹操借以写时事。蒿里,指死人所处之地。 B. “初期会孟津”句用典,相传周武王伐纣时曾在孟津大会八百诸侯,此处借指关东诸将起兵讨伐董卓,在孟津会师。 C. 诗人称诸将为“义士”,带兵讨伐“群凶”,指出“乃心在咸阳”,意在恢复汉祚,抒发了诗人对诸将的钦佩、敬仰之情。 D. “势利使人争”句到“刻玺于北方”句写关东诸将各为自己的利益而争,发展到自相残杀的程度,最后点明他们称帝的野心,可谓如层层剥笋,步步深入。 9. 在《短歌行》中曹操抒发了人生短暂的忧叹,诗人的这一情感与本诗的哪些诗句存在关联?请简要分析。 答:_________________________________________________________________ （四）阅读下面这首诗,完成后面的题目。 杂　诗 曹　植 微阴翳阳景①