第16课《我为什么而活着》课件（共28页）+朗读+教案2023-2024学年统编版语文八年级上册

部编本八年级语文上册 《我为什么而活着》 第一课时 罗 素 “我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。 导入新课 〖教学目标〗 1.了解作者的相关知识,积累“遏制”“濒临”“俯瞰”“深渊”等词语。 2.反复阅读课文,分析文章结构,把握作者的观点。 3.赏析重要语句的表达特点和包含的哲理，品味文章的语言特色。 4.理解作者崇高的品质和博大的胸怀,树立正确的人生观和价值观。 〖教学重点〗 1.反复阅读课文,分析文章结构,把握作者的观点。 2.赏析重要语句的表达特点和包含的哲理，品味文章的语言特色。 〖教学难点〗 赏析重要语句的表达特点和包含的哲理,品味文章语言特色。 有关资料 罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 1.作者介绍 本文选自《罗素自传》第一卷(商务印书馆 2015 年版)。胡作玄、赵慧琪译。有改动。罗素一生追求和平,反对战争。他的一生,是激情澎湃、热情浪漫的一生;是不息求索、追求知识的一生;是捍卫和平,对人类的苦难充满同情、关爱的一生。这样的一生,当然也是丰富多彩、精彩纷呈的一生。透过这篇文章可以窥见他一贯的人生态度与高尚情怀。 2.背景资料 预习设计 1.给加点字注音 遏（ ）制 飓（ ）风 肆（ ）意 濒（ ）临 俯瞰（ ） 震颤（ ） 云霄（ ） jù è sì bīn kàn chàn xiāo ⑴遏制： ⑵肆意： ⑶濒临： ⑷俯瞰： ⑸深不可测： ⑹无能为力： 制止；控制。 不顾一切由着自己的性子，任意。 紧接，临近。 俯视 2.解释下列词语 深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。 不上力量。指没有能力去做或力量达不到。 油光可鉴 3.朗读课文，说说作者一生为什么而活着？ 渴望爱情，追求知识，同情苦难。 合作探究 学生默读课文，并思考下列问题： 1.再读课文，理清文章论述层次。 第一部分(第1段)：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求。 第二部分(第2～4段)：分说。 第一层(第2段)：解说渴望爱情的原因。 第二层(第3段)：解说渴求什么样的知识。 第三层(第4段)：具体解说对人类苦难的同情。 第三部分(第5段)：总结，这样的人生，作者觉得活着值得。表达乐观积极的生活态度。 2.细读课文《我为什么而活着》，找出作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难的原因。 作者追求爱情，有三个方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 作者追求知识也有三个方面的原因：一是希望了解人的心灵；二是希望知道星辰为什么闪闪发光；三是试图理解毕达哥拉斯的思想威力。这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。 爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回荡起痛苦的呼号，眼前浮现的饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往是失败的，这就使人更加痛苦。 3.作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序? 这三种感情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是对人本能的追求,对知识的渴望则进了一层,而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。 语言赏析 文章中有一些精警语句，找出来，进行深入理解。 1.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 这个句子运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。 这句话，作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。 2.其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷