02《梅岭三章》（第2课时）（教学课件+教学设计+预习导学）-【一站式课堂】2023-2024学年九年级语文下册精品备课资源包（统编版）

梅岭三章 第2课时 　　诗人在诗中描写了哪些意象？运用了哪些修辞手法？表达了怎样的情感？ 合作探究 　　1．《梅岭三章》中有很多丰富的意象，表达了陈毅同志深沉博大而又炽热激越的情感。阅读诗歌，把下面的表格填写完整。 意 象 内涵 精神 泉台、阎罗 凶恶残暴的敌人 英勇无畏、至死不渝 旌旗 军士 革命到底的决心 烽烟 1927年以后的国内革命战争 投身革命，视死如归 捷报 革命胜利的喜讯 革命乐观主义精神 自由花 共产主义理想 革命必胜的坚定信念 合作探究 　　2．“泉台”“阎罗”都是旧时的习惯说法。事实上虽不存在，却为人们所熟知。诗人为什么要使用这类词语？ 　　诗歌重想象和幻想，只要有助于抒写情怀、反映生活、表达理想，并不排斥阴间地狱等虚幻境地和牛鬼蛇神等怪异现象。这样写的好处主要有三：一是直观，它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻；二是含蓄，“阎罗”是民间传说中的残暴凶恶的阴间之王，拿来影射反动势力的首领恰到好处，耐人寻味；三是深刻，通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已具有更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。 1．诗歌中运用了哪些修辞手法？请结合诗句简要分析。 断头今日意如何？创业艰难百战多。 　　运用设问的修辞手法，用“意如何”设问，总领整首诗，为诗篇奠定慷慨悲壮的基调。 品味语言 1．诗歌中运用了哪些修辞手法？请结合诗句简要分析。 旌旗十万斩阎罗 品味语言 　　运用借代的修辞手法，以“旌旗”借代军队将士；运用比喻的修辞手法，以“阎罗”比喻凶恶残暴的敌人。 1．诗歌中运用了哪些修辞手法？请结合诗句简要分析。 血雨腥风应有涯 品味语言 　　运用借喻的修辞手法，以“血雨腥风”借喻战争。 （1）此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 品味语言 2．赏析下列诗句中加点字的含义。 　　“招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；用“斩”字，力度强，速度快，果断干脆，写出了广大士兵与诗人一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜信念。 · · （2）后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 品味语言 2．赏析下列诗句中加点字的含义。 　　“飞”字显得轻快、欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。在写实的基础上进行的想象，表达了诗人乐观的革命主义情怀。 · （3）投身革命即为家，血雨腥风应有涯。 品味语言 2．赏析下列诗句中加点字的含义。 　　“投身”表现了诗人将全部身心都献给了革命；“应”表明了诗人坚信反动派的血腥统治会有尽头，表现了为推翻反动统治而坚持斗争的精神。 · · · （4）取义成仁今日事，人间遍种自由花。 品味语言 2．赏析下列诗句中加点字的含义。 　　用“自由花”借喻革命成功、人民解放。这两句诗表达了诗人坚信革命一定能取得胜利的革命乐观主义精神。 · · · 　　《梅岭三章》借助丰富的意象，运用比喻、借代、设问等修辞手法，以革命乐观主义的态度表现了自己无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定会实现的崇高理想。 14 　　阅读鲁迅的《自嘲》《自题小像》等诗作，理解作者的思想情感，体会其伟大的人格精神，并完成一篇400字的读后感。 15 $$ 初中语文　九年级下册 第2课　梅岭三章（第2课时） 教学目标 1．有感情地反复诵读《梅岭三章》，把握诗歌意象，体会诗歌的意蕴内涵，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。 2．结合注释，分析诗歌修辞手法的运用特点。 教学重点 1．联系语境和诗歌内容分析意象的内涵，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。 2．结合注释，分析诗歌修辞手法的运用特点。 教学难点 1．体会诗歌的意蕴内涵，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。 2．分析诗歌修辞手法的运用特点。 教学过程 新课导入 诗人在诗中描写了哪些意象？运用了哪些修辞手法？表达了怎样的情感？这节课我们继续学习《梅岭三章》。 新知探究 一、合作探究 【活动内容】1．《梅岭三章》中有很多丰富的意象，表达了陈毅同志深沉博大而又炽热激越的情感。阅读诗歌，把下面的表格填写完整。 教师提示学生根据表格中的示例，先从诗歌中找到意象，再结合诗歌内容分析其内涵，最后分析意象传达出的精神。 意象 内涵 精神 泉台、阎罗 凶恶残暴的敌人 英勇无畏、至死不渝 2．“泉台”“阎罗”都是旧时的习惯说法。事实上虽不存在，却为人们所熟知。诗人为什么要使用这类词语？ 教师引导学生从想象的艺术手法和诗歌语言的抒情性、含蓄性等角度讨论分析。 【设计意图】引导学生深入探究典型意象，深入理解意象对诗歌表情达意起到的作用。 二、品味语言 【活动内容】1．诗歌中运用了哪些修辞手法？请结合诗句简要分析。 教师