2.4 生态平衡PPT-【全效学习】2023-2024学年九年级下册科学同步课件及教参（华东师大版）

聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 全效学习 九年级下册 第2章　地球的演化和生物圈的形成 2.4　生态平衡 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 1．为生物圈的形成创造了首要条件的是(　　) A．原始地球 B．原始生命 C．多细胞生物 D．氧气 B 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 2．最早出现的能进行光合作用的生物是(　　) A．蓝菌 B．海带 C．绿藻 D．水绵 A 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 3．下列关于生态平衡的认识中，正确的是(　　) A．是指在生态系统中，生物种类的组成，生物数量比例，以及物质循环、能量流动总是维持在相对稳定的状态 B．是指各种生物的数量维持在相对稳定的状态，和非生物无关 C．是指没有人为干涉的状态 D．是指在生态系统中，生物种类的组成，生物数量比例，以及物质循环、能量流动总是维持不变的状态 A 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 4．下列哪种因素不会影响一个地区的生态平衡　(　　) A．火山、地震、海啸的发生 B．外地物种入侵 C．工业污水大量排放 D．昼夜更替 D 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 5．下列曲线表示四个不同的自然生态系统在受到同等程度的外来干扰后，初级消费者数量的变化情况。其中抵抗力稳定性最高的生态系统是 (　　) C 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 6．在一个用钢化玻璃做成的封闭水缸内，如果养的是鱼、虾、水蚤等水生动物，还有一些水草和藻类以及一些微生物，开始时它们正好达到了生态平衡状态。后来为了取得一些实验结果，进行了遮光处理，下列 现象不可能出现的是(　　) A．氧气含量减少 B．二氧化碳含量减少 C．厌氧微生物数量增多 D．动物数量减少 B 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 7．生态系统具有一定的__________能力。但这种能力有一定限度，超过限度，平衡就会遭到破坏，甚至导致生态危机。引起生态平衡破坏的因 素有__________因素：地震、海啸、火山、泥石流、台风等；________因素：砍伐森林、过度放牧、环境污染等。 自我调节 自然 人为 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 8．保持生态平衡就是要使一个生态系统中的____________处于良性循 环，即达到一个__________。当生态平衡被破坏，就会遭到大自然的报 复：_________________、__________、__________，还会间接影响大气、水的质量，改变地区乃至全球的气候，影响人类的生产和生活，严重威胁人类的生存。 能量和物质 动态平衡 生物多样性降低 土壤侵蚀 土地沙化 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 9．一般来说，生态系统中生物的种类和数量越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力就越强。表格中为科研人员对4个生态系统中生物种类和数量的调查统计结果，根据表中数据分析推断，调节能力 最强的生态系统是(　　) C 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 10．如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如图所示。若乙的数量增加，在 一段时间内将引起(　　) A．丙、丁的数量增加，甲的数量下降 B．甲、丁的数量增加，丙的数量下降 C．甲、丙的数量增加，丁的数量下降 D．甲、丙、丁的数量都增加 A 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 【解析】 由图可知，甲、乙、丙、丁四种生物构成的食物链为丙→甲→乙→丁，若乙的数量增加，会大量捕食甲，造成甲的数量下降；甲数量减少，对丙的捕食数量减少，所以丙的数量增加；丁以乙为食，乙数量增多，导致丁的食物充足，大量繁殖，所以丁的数量增多。 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 11．在一个生态保护区中，一段时间内，捕食者与被捕食者之间的数量 变化如图所示，依据图中的数据推论，下列叙述中，正确的是(　　) A．捕食者与被捕食者两种 群无相互影响，种群变 化无规则性 B．捕食者与被捕食者两种 群相互影响，使种群数 量呈现波动现象 C．捕食者种群数量受被捕食者控制，但被捕食者的种群变化不受捕食 者种群数量的影响 D．被捕食者种群数量受捕食者控制，但捕食者的种群变化不受被捕食 者种群数量的影响 B 聚焦核心概念 提升核心素养 返回 全效学习 创新素养应用 12．如图所示是河流生态系统受到生活污水(含大量有机物)轻度污染后的净化过程示意图