第2部分 专题2 微专题 古代诗歌阅读考查新趋势之比较阅读题-【优化探究】2024高考语文一轮复习高考总复习配套课件（老教材 老高考）

* 一轮· 语文 备考方略 · 逐一突破 跟踪检测 · 巩固提升 课时作业 · 能力提升 专题测试练 微专题　古代诗歌阅读考查新趋势之比较 阅读题 * 一轮· 语文 备考方略 · 逐一突破 跟踪检测 · 巩固提升 课时作业 · 能力提升 专题测试练 导语：古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别，只有两点外在的、形式上的区别：一是阅读的对象在数量上的区别；二是比较鉴赏多了一道“作比较”的程序。命题者往往选取两首在主题、风格、题材、体裁、作者等方面有某些相同或相异之处的诗歌进行比较。其比较点往往是两首诗歌的相同之处或相异之处。从设题来看，不外乎以下几个方面：①不同诗歌对相同意象的比较或不同诗歌对同一对象描写优劣的比较；②不同诗歌中同一“炼字”的比较 * 一轮· 语文 备考方略 · 逐一突破 跟踪检测 · 巩固提升 课时作业 · 能力提升 专题测试练 和同一诗歌不同版本用语的比较；③不同诗歌对描写相同对象的表现手法的比较；④同一诗人抒写相似内容所表达的思想感情的比较等。因此，古代诗歌的比较鉴赏应遵循的基本原则是“整体把握，知同辨异”。“知同”就是发现两首诗歌中相同、相似的东西，“辨异”就是分辨两首诗歌中不同乃至相对的东西。“知同”也好，“辨异”也罢，重点都要落实到上面提到的一些主要对比点上，都要从诗歌中找到具体依据。 * 一轮· 语文 备考方略 · 逐一突破 跟踪检测 · 巩固提升 课时作业 · 能力提升 专题测试练 与教材诗歌内容相比较 比较分析题，既能考查比较思维能力，又可以打通考题与课本，因此成为命题者常用的考查形式。比较分析的内容主要有四种：思想内容的比较、意象作用的比较、艺术手法的比较、语言风格的比较。 * 一轮· 语文 备考方略 · 逐一突破 跟踪检测 · 巩固提升 课时作业 · 能力提升 专题测试练 (一)思想内容的比较 欣赏诗歌必须知人论世，了解社会现实生活。诗人的生平、思想和性格等，无不深深打上当时社会风气的烙印。因此解题时要具体了解诗人写作某一首诗时的生活状况、思想情绪和创作意图，还要有必要的知识储备，对诗中所涉及的历史事件、历史人物、历史典故能有大概的了解。 * 一轮· 语文 备考方略 · 逐一突破 跟踪检测 · 巩固提升 课时作业 · 能力提升 专题测试练 [应用体验] 1．阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 古从军行 李 颀 白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。 行人刁斗①风沙暗，公主琵琶幽怨多。 野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。 * 一轮· 语文 备考方略 · 逐一突破 跟踪检测 · 巩固提升 课时作业 · 能力提升 专题测试练 胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。 闻道玉门犹被遮②，应将性命逐轻车。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃③入汉家。 【注】　①刁斗：古代军中铜制炊具，容量一斗。白天用以煮饭，晚上敲击代替更柝。②玉门犹被遮：汉武帝太初元年，汉军攻大宛，攻战不利，请求罢兵。汉武帝闻之大怒，派人遮断玉门关，下令“军有敢入者辄斩之”。③蒲桃：指现在的“葡萄”。 * 一轮· 语文 备考方略 · 逐一突破 跟踪检测 · 巩固提升 课时作业 · 能力提升 专题测试练 (1)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(　　) A．诗歌开头借“白日”“黄昏”衔接贯串，记录了出征将士从早到晚单调艰苦的军旅生活。 B．第四句虚实结合，以虚写实，借汉代公主和亲时的幽怨衬托出征将士哀怨凄苦的心情。 * 一轮· 语文 备考方略 · 逐一突破 跟踪检测 · 巩固提升 课时作业 · 能力提升 专题测试练 C．诗歌七、八句写土生土长的胡雁、胡儿处荒凉大漠而哀啼、落泪，侧面烘托出征将士心中的悲苦。 D．诗歌九、十句写玉门被遮，战士追随将军拼命向前，表现了“不破楼兰终不还”的决心。 答案：D * 一轮· 语文 备考方略 · 逐一突破 跟踪检测 · 巩固提升 课时作业 · 能力提升 专题测试练 解析：D项，联系注释看，诗歌九、十句所指的背景是，汉军攻大宛，攻战不利，请求罢兵。汉武帝闻之大怒，派人遮断玉门关，下令“军有敢入者辄斩之”，不让汉军撤回。这里“闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车”，写玉门被遮，战士追随将军拼命向前，表现的是对统治者穷兵黩武、视生命如草芥的无奈，并不是“不破楼兰终不还”的决心。 * 一轮· 语文 备考方略 · 逐一突破 跟踪检测 · 巩固提升 课时作业 · 能力提升 专题测试练 (2)这首诗借古讽今，其中有两句与“边庭流血成海水，武皇开边意未已”(杜甫《兵车行》)异曲同工，请指出并赏析这两句。 * 一轮· 语文 备考方略 · 逐一突破 跟踪检测 · 巩固提升 课时作业 · 能力提升 专题测试练 答案：结尾两句(“年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家”)。字面上写“汉家”，其实是讽喻当朝(唐朝)帝