文言文阅读任务7 细比对明文意-【优化探究】2024高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版 新教材 新高考）

任务七　细比对明文意 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 概述(分析综合)题是高考文言文阅读的必考题，往往采用选择题(四选一)的形式进行考查。新课标全国卷高考文言文概述题的四个选项特点有： 1．选项基本按行文顺序设置，用现代汉语表述。 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 2．选项内容为文章主要内容，2021年前涉及对传主人物形象概括(评价)＋具体行为事例(分析)，题干表述为“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”；从2021年开始略有变化，选项只有对文章具体内容的概述，题干表述为“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”。 3．设题多为选择“不正确的一项”，该项错误多是只错一点，且经常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误。 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 一、解题指导 第一步：整体读文，标注区间 整体阅读文本，四个选项对应区间在文本中用横线画出并给予说明标注。四个选项的先后顺序与原文内容的先后顺序大体一致，便于快速定位选项对应区间。 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 第二步：选项切片，精准比对 比对内容一般包括人物、时间、地点、事件、添加内容、删除内容、因果关系、条件关系等。 第三步：关注错点，仔细排除 关注易错点，仔细比较各个选项，区分细节，找出设错点。选项设错，包括信息错位(具体事件在时间、地点、人物、原因、方式方面的错误)、翻译错误、无中生有等多种情况。 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 第四步：回归原文，查对正误 二、概述(分析综合)题“五大”比对角度 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 【角度一】 阅读下面的选项与原文，认真比对，看选项概述是否有误。 (2022·新高考全国Ⅰ卷《战国策·魏策三》) 【原文相关语句】　秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 【选项】　魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。 是否一致：不一致。“孟尝君……并表示希望替魏王出使诸侯”错误，由文中“王曰：‘寡人愿子之行也’”可知，是魏王希望孟尝君出使诸侯。 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 (2020·新高考全国Ⅰ卷《明史·左光斗传》) 【原文相关语句】　光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子，已，再增太子少保。福王时，追谥忠毅。 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 【选项】　左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死，直到魏忠贤被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。 是否一致：不一致。“母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死”说法有误。由原文“系其群从十四人”“母以哭子死”可知，文中并未提及左光斗的同宗群从被迫害致死，他的母亲也并非被迫害致死。 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 【总结】 角度一：比对人物 命题设误 误解形象 把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。 张冠李戴 即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。 比对方法 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 【选项】　贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。 是否一致：不一致。从时序颠倒的角度设误。从原文看，汉文帝询问鬼神后感慨自己比不上贾谊，过了不久才任命他担任怀王太傅。“于是……又”表明了事件的先后顺序，原文是先“评论”后“任命”。 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 (2018·全国Ⅰ卷《晋书·鲁芝传》) 【原文相关语句】　真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。魏明帝许焉。 1 一轮· 语文 课时作业 能力提升 【选项】　鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。 是