文言文阅读任务2 据文体读文本-【优化探究】2024高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版 新教材 新高考）

任务二　据文体读文本 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 活动一　梳理必备知识 常考的几种史书体例 史书指古籍中专门记载历史的书，在四库分类之中属于史部。早期的史书大多是以编年体的形式存在，晋朝太康年间汲冢出土的《竹书纪年》也是编年体。东汉末年，荀悦撰成《汉纪》，开创了编年体的断代史。 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 (一)纪传体 古代史书的一种形式，以为人物立传的方式记叙史实。司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书，中国的官方正史“二十四史”及其他史书，大多依照《史记》体例以纪传体编纂而成。 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 (二)编年体 中国传统史书的一种体裁，它以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。 例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》《竹书纪年》《汉纪》《后汉纪》《国榷》。 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 (三)纪事本末体 以事件为主线，将有关专题材料集中在一起的史书体裁。首创者是南宋的袁枢，他的《通鉴纪事本末》就采用这种体例。纪事本末体，既不同于编年体之以纪年为主，也不同于纪传体之以传人为主，而是以记事为主，把历史上的大事，详其首尾，集中表述其过程。 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 (四)国别体 以诸侯国家为单位，分别记叙历史事件。《国语》是中国第一部国别体史书，是一部分国记事的历史散文，起自西周穆王，迄于战国初年的鲁悼公，分载周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国约427年的史实。《国语》的记事比《春秋》详细生动得多，也保存了许多珍贵的史料。《战国策》是一部战国时期的史料汇编。 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 活动二　读文方法探究 阅读各类不同体裁的文言文，需要根据文体特点，树立分层意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。具体阅读时，可以考虑从以下两个步骤入手： 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 第一步：初读文本，勾画分层，厘清脉络 从近几年高考选文来看无论是纪传体、纪事本末体，还是国别体，虽然体例有区别，但选文的行文多以时间为顺序围绕一个人或者一件事展开，层次很清晰。因此，圈点勾画关键信息很重要，具体来说就是勾画时间、地点、人物、官职、事件始末、观点评价等词语，从整体上梳理人物经历或事件梗概。在梳理内容时，要特别关注三类表示时间节点的词语： 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 (1)表示官职变动的词语。考生应当知道一些表示官职变动的词语，如“授、出、除……”等。 (2)年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以年号纪年；而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，文中特意交代，往往表明人物在旧朝和新朝的地位有所变化。 (3)表示时间变化的词语。文中表示时间变化的词语，如“数日” “累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 第二步：巧借概述，以“题”悟意，突破难点 概述或概括分析题的四个选项，基本上按文章行文的先后顺序设置，即每个选项对应文章的一个层次。在读文过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词，从而造成阅读“卡顿”，此时可先读一下概述或概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应位置，通过比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文义，又为解答概述或概括分析题找到信息比对区间，为准确解题找到依据。 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 ———————————读文示范————————————— 第一步：初读文本，勾画分层，厘清脉络 1．快速解读全文，厘清文章脉络 通读全文，确定文章层次。文章分为五层(文中已用序号标出)： 第①层，人物的籍贯等基本信息。 第②层至第⑤层是五件与传主相关的具体事件。 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 2．抓文中的事件、人物、时间、地点等词语，梳理主要事件。 从全文来看，第五件事是文章的主体部分，根据事件发展的时间顺序又可以分为五层： 第一层，事件的起因，左光斗弹劾魏忠贤。 第二层，左光斗遭魏忠贤等构陷，被捕下狱。 第三层，容城孙奇逢营救左光斗。 第四层，左光斗死在狱中，家中受到株连。 第五层，魏忠贤被诛，左光斗受到追赠。 1 一轮· 语文 活动一 活动二 课时作业 能力提升 第二步：巧借概述，以“题”悟意，突破难点。 例：“阉人刘