第一单元大单元整体设计课件（共54张PPT） 2022—2023学年统编版语文九年级下册

云中我荐锦诗来 ——统编版初中语文九年级下册第一单元 统编版初中语文 大单元整体教学设计 学习目标 一、语言目标 1.反复诵读诗歌，感受诗歌的韵律、节奏，体会现当代诗歌的音乐性，并在充分理解诗歌的基础上，把握诗歌的重音、停连、语气等； 2.能够从人物背景、感情基调、意象特点、语言特色、写作手法等角度，理解诗歌内容，体悟情感和哲理，体会现当代诗歌的抒情性和多样性，并运用这些角度解读课外现当代诗歌。 二、思维目标 1.能够归纳阅读现当代诗歌的一般策略，并将其运用到多角度欣赏课内外诗歌中，进行个性化的解读，提升演绎思维和创造思维能力； 2.能够在反复诵读中，发挥联想与想象，运用一定的朗诵技巧，通过自己的声音、肢体语言等表达自己对诗歌的深入理解，增强形象思维。 三、价值目标 1.欣赏、诵读诗歌，感受新诗的形式美和内在美，获得美的熏陶； 2.在学习中体悟诗人们：或愿为祖国牺牲一切的使命感，或昂扬的革命主义精神，或追求独立自主的坚定，获得精神的感染，感受诗歌的时代性，触摸时代脉搏。 核心任务 我校将举办以“云中我荐锦诗来”为主题的诗歌节，现向全校学生征集课外能体现时代精神的现当代诗歌，请选择一首符合主题要求的诗歌，录制朗诵视频，并附上不少于200字的推荐词参选。 教学实施 第一课段 寻找新诗天地 第三课段 诵读诗语情音 第四课段 遇“荐”时代之歌 第二课段 探索解诗密码 01 寻找新诗天地 （课时安排：2课时） 课段任务 核心任务：阅读诗歌，分析新诗在外在形式上的变化，感受其在表情达意上的突破与创新。 1.阅读八首诗歌，分别概括初读感受，并归纳八首诗歌在内容上的共同点； 2.对比旧体诗，分析新诗在外在形式上的变化，感受其在表情达意上的突破与创新。 学习资源 1.核心资源：本单元八首诗歌； 2.推荐资源：戴望舒《我用残损的手掌》；鲁迅《人与时》；臧克家《老马》；艾青《礁石》； 3.助读材料：艾青《中国新诗六十年》；谢冕《20世纪中国新诗:1978—1989》。 完成任务 （一）捕捉初读感受：自主阅读八首诗歌，用一句话概括每首诗歌的初读感受，记录在课文空白处。 （二）寻找相似内容：整体感受八首诗歌在内容上的共通之处，简单概括，小组交流。 （三）关注诗歌形式：将八首诗歌与旧体诗进行比较，任选一首，结合小贴士和助读材料，参照示例，从外在形式上说说它新在何处。 完成任务 示例：《月夜》之“形式新” 《月夜》全诗只有四行，分行建构，每行都以“着”结尾，不讲究押韵和平仄。四个“着”的铺排又在整体上起到平衡作用，具有诗意色彩。诗句排列错落有致，句式自由。 完成任务 现代诗歌，又称新诗，是一种适应时代的要求，以白话语言展现现实生活，强调个体的独立性，体现时代精神，并打破旧体诗格律形式束缚，追求形式自由的新体诗。按照作品的表达方式可以划分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按照作品语言的音韵格律和结构形式可以划分为格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗等。 分行建构是现代诗歌最显著的形式特征。除了自然换行外，跨行也是一种独特的形态，即将一个完整的语意人为地切分成两行或两行以上，以达到突出某些内容，增强表达效果，产生文本张力的作用。此外，每一节句数可一致，可变化，但仍保持一定的节奏，读起来朗朗上口。 小贴士 学习评价 课外阅读戴望舒《我用残损的手掌》、鲁迅《人与时》、臧克家《老马》、艾青《礁石》，选择其中一首录制成音频，体会这些新诗的形式美。 02 探索解诗密码 （课时安排：4课时） 课段任务 核心任务：研读诗歌，掌握解读现当代诗歌的一般策略：了解人物背景、把握感情基调、分析意象特点、揣摩语言特色、关注写作手法等。 1.结合学习经验，思考阅读现当代诗歌的一般策略，整理成策略单； 2.反复研读诗歌，厘清诗歌的背景资料，把握感情基调，赏析诗歌中的意象特点、语言特色、表现手法等，体会现当代诗歌的抒情性和多样性； 3.品读哲理小诗《统一》《断章》，探究其多元化主题，感受诗歌解读的个性魅力。 学习资源 1.核心资源：本单元八首诗歌； 2.助读资料：谢冕《重新创造的艺术天地》；叶橹《美感的歧义》（选自《中国现代诗歌名篇赏析》）。 完成任务 （一）共读探路 结合学习经验，思考可以从哪些共性的方面解读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌情感和哲理。将其整理成策略单，形式可以自由多样，如思维导图、文字、表格等，小组交流、讨论、完善。 完成任务 （二）研读解密 小组自选三个主要的解密角度研读诗歌，交流探讨，完成相应的学习任务。 密码藏在背景里 密码附在基调上 密码匿在意