5.3 函数的单调性（课件PPT）-【新课程学案】新教材2023-2024学年高中数学必修第一册（苏教版2019）

课时目标 5.3　函数的单调性 第 1 课时　函数的单调性及其应用(强基课—梯度进阶式教学) 1. 借助函数图象，会用符号语言表达函数的单调性． 2．理解单调区间、单调性等概念，会用定义证明函数的单调性． 3．理解函数单调性的作用与实际意义，会求函数的单调区间，并判断单调性． 4．能应用函数的单调性解决一些简单问题． 1 2 目 录 课前环节 预知教材·自主落实主干基础 课堂环节 题点研究·迁移应用融会贯通 2 前提条件 设函数y＝f(x)的定义域为A，区间I⊆A 条件 如果对于区间I内的任意两个值x1，x2，当x1<x2时 都有f(x1) f(x2) 都有f(x1) f(x2) 图示 课前环节 预知教材·自主落实主干基础 1．函数的单调性 < > 结论 y＝f(x)在区间I上单调递增，I称为y＝f(x)的 ．特别地，当函数f(x)在它的定义域上单调递增时，称f(x)是_______ y＝f(x)在区间I上单调递减，I称为y＝f(x)的 ．特别地，当函数f(x)在它的定义域上单调递减时，称f(x)是_______ 单调 区间 如果函数y＝f(x)在区间I上单调递增或单调递减，那么称函数y＝f(x)在区间I上具有 ． 和 统称为单调区间 增区间 增函数 减区间 减函数 单调性 增区间 减区间 续表 2．函数单调性的运算性质 若函数f(x)，g(x)在区间I上具有单调性，则在区间I上具有以下性质： (1)f(x)与f(x)＋C(C为常数)具有相同的单调性． (2)若a为常数，则当a＞0时，f(x)与af(x)具有相同的单调性；当a＜0时，f(x)与af(x)具有相反的单调性． (5)在f(x)，g(x)的公共单调区间上，有如下结论： (6)当f(x)，g(x)都是增(减)函数时，若两者都恒大于零，则f(x)g(x)也是增(减)函数；若两者都恒小于零，则f(x)g(x)是减(增)函数． f(x) g(x) f(x)＋g(x) f(x)－g(x) 增 增 增 不能确定单调性 增 减 不能确定单调性 增 减 减 减 不能确定单调性 减 增 不能确定单调性 减 微点助解 1．对函数单调性的理解 (1)x1，x2的三个特征 ①任意性：定义中“∀”不能去掉，应用时不能以特殊代替一般；②有大小：一般令x1<x2；③同区间：x1和x2属于同一个单调区间． (2)单调性的两个特性 ①“整体”性：函数在同一个单调区间上具有的性质是相同的． ②“局部”性：指的是一个函数在定义域不同区间内单调性可以不同；即使相同，单调区间与定义域也不一定相同． (3)增、减函数与自变量、函数值的互推关系 ①x1<x2，f(x1)<f(x2)，符号一致⇔增函数； ②x1<x2，f(x1)>f(x2)，符号相反⇔减函数． 2．对单调区间的理解 (1)函数的单调区间是其定义域内的某一个区间，如函数y＝x2＋2x－1的单调减区间(－∞，－1]⊆(－∞，＋∞)，故在讨论函数的单调性时，必须先确定函数的定义域． [基点训练] 1．判断正误： (1)函数y＝x2在R上是增函数．(　 ) (2)所有的函数在其定义域上都具有单调性．(　 ) (3)在增函数与减函数的定义中，可以把“∀x1，x2”改为“∃x1，x2”．(　 ) (4)若函数f(x)在[2，＋∞)上为增函数，则f(x)在[3,4]上也为增函数．(　 ) 答案：(1)×　(2)×　(3)×　(4)√ 答案：CD　 解析：选项A、B中的函数在(0，＋∞)上都是增函数，选项C、D满足条件． 3．已知函数y＝f(x)的图象如图所示，其单调递增区间是(　 ) A．[－4,4] B．[－4，－3]∪[1,4] C．[－3,1] D．[－3,4] 答案：C　 解析：由题图可知，函数y＝f(x)的单调递增区间为[－3,1]．故选C. 4．若函数f(x)在[－2,2]上是增函数，则f(－1)________f(2)． (填“>”“＝”或“<”) 解析：∵函数f(x)在[－2,2]上是增函数，且－1<2， ∴f(－1)<f(2)． 答案：< 课堂环节　 题点研究·迁移应用融会贯通 [方法技巧]　利用定义判断或证明函数单调性的步骤 由图可知，函数f(x)的单调递减区间为(－∞，1]和(1,2]，单调递增区间为[2，＋∞)． [方法技巧]　图象法求函数单调区间的步骤 作图 作出函数的图象 结论 上升图象对应单调递增区间，下降图象对应单调递减区间 [针对训练] 画出函数y＝|x|(x－2)的图象，并指出函数的单调区间． 题型(三)　函