古诗词诵读《书愤》（教案+学案）-【三步教学法】2023-2024学年高二语文同步教学案（统编版选必中册）

课 题 古诗词诵读4.书愤 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 了解陆游的生平及其文学成就，了解诗歌的写作背景。 思维发展与提升 通过知人论世，更好地鉴赏诗歌。 审美鉴赏与创造 分析艺术手法，深入探究“愤”的内涵和根源。 文化传承与理解 体会陆游心怀的崇高爱国情怀。 教学重点 学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。 教学难点 把握本诗传达的壮志难酬的悲愤之情。 教学过程： 一、导入新课 爱国是文学的一个永恒主题。历朝历代，无数文人墨客将自己爱国情怀熔铸到自己的作品之中。而有那么一个朝代，因为处于内忧外患的局面，涌现出了许多心怀国家的文人，这个朝代就是南宋。 在之前的学习生涯中，我们接触过很多南宋爱国的文人以及他们的作品。比如辛弃疾：“了却君王天下事，赢得生前身后名。”文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”岳飞：“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。” 而我们今天要接触的，同样是一位心系国家，怀有满腔报国热情的爱国诗人。梁启超评价他是“亘古男儿一放翁”。他就是陆游。甚至于他在临死之前在给自己儿子留了一首《示儿》：“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。”山河收复之日，一定不要忘了告诉我，由此，他直冲天际的报国热情可见一斑。而要更好地理解他崇高的爱国品质，就需要联系他的生平。 二、自主学习 （一）作者简介 陆游（1125—1210），字务观，号放翁。越州山阴（绍兴）人。 出生于1125年，靖康之变（靖康之难）前一年。靖康二年四月，金军攻破汴京，俘虏了 、 父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国。金兵烧杀抢掠，东京城中公私积蓄为之一空。靖康之耻导致了北宋的灭亡，深深刺痛了汉人的内心。 国家的不幸、家庭的流离，给陆游幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。少年时陆游就立下了“ ”的志向。陆游年轻时参加过科举考试，但因受到秦桧排斥而仕途不顺。秦桧去世以后陆游才开始走上仕途。但在积贫积弱的南宋时代，朝廷偏安一隅，皇帝只图享乐，奸臣力主投降，主张武力抗金，收复中原的陆游一再遭受打击排挤，多次被罢官，只有过几次短暂的军旅生活。 晚年的陆游隐居故乡，过着简朴、宁静的乡村生活。但抗击金兵，收复中原的壮志从未真正消失。 （二）写作背景 本诗创作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此时陆游已62岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。 (三)解题 “书”： “愤”： “书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。 （四）理解性默写 （1）陆游的《书愤》在今昔对比中强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬情怀的诗句是：_________________，__________________。 （2）陆游的《书愤》中采用蒙太奇手法构成一幅幅浩浩荡荡军容画面的诗句是：___________________，__________________。 （3）陆游的《书愤》中用典明志的诗句是：___________________，__________________。 （五）板书设计 书 愤 恢复中原之志 直抒胸臆 报国无门 抗金胜利之役 白描 壮志难酬 年事已高之叹 用典 年华空老 敬仰诸葛之情 自比 无人领军 悲愤但不绝望 三、合作学习 第一组 1．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ） A．诗的首联回忆过去，塑造了诗人早年的形象。那时他遥望被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，渴望一举收复故土，却不懂得世道的艰难。 B．诗的颈联运用了虚实相生的表现手法，上句“塞上长城”，从大处，远处写，写理想，是实写；下句“镜中衰鬓”，从近处、细处描写，写目前，是虚写。 C．这首诗以“愤”为意脉，全诗感情沉郁，气韵浑厚。颔联尤其写得大气磅礴，笔力雄健，是广为传诵的名句。 D．尾联诗人表明自己老骥伏枥，壮心不已，以诸葛亮为榜样，鞠躬尽瘁，至死不放弃恢复中原之志，立志干一番报国大业。 2．结合全诗，应如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？请简析。 第二组 3．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．首句写诗人早年不懂世事之艰难，既表现年轻时的意气风发，也暗示今日的壮志难酬。 B．颔联撷取两个最能体现“气如山”的画面，充满着浓厚的边地气氛和高昂的战斗情绪。 C．诗人虽然以“塞上长城”檀道济自比，但是“空”和“衰鬓”却突出了其理想的破灭。 D．尾联诗人高度赞美诸葛亮的《出师表》，