专题03 修德与成才-2024年新高三语文模考金题及高格满分作文

2023年高三模考金题及高格范文 ——“修德与成才” 金题展示： 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 语文课上，老师介绍王勃的生平：他勤奋好学，六岁能诗，诗情英迈;九岁时，撰写《指瑕》十卷，指出颜师古所注《汉书》错误；十六岁科试及第:任沛王府修撰，沛王与英王斗鸡，写《檄英王斗鸡文》为沛王助兴，被高宗斥责“身为博士，不行劝诚，反作檄文，夸大事态”而免官:后私杀官奴，再次被贬:滕王阁盛会上，他一挥而就，成就千古绝唱《滕王阁序》;王勃在探望父亲途中，溺水而死，年仅二十六岁。 老师还介绍了唐人裴行俭对他的评价:他认为王勃“虽有才华，却浮躁浅露”，并评论说“士之致远，先器识，后文艺”，意为，要想实现远大志向，应当先培养器量见识，其次才是3才技艺。 王勃过人的才华和坎坷的经历引起了同学们的兴趣;王勃英年早逝，让同学们喟叹不已:而裴行俭的“致远”一词，又让同学们陷入沉思。他们纷纷发言，有人说，才高致远;有人说行稳致远:有人说，经历风雨，才能致远..... 假如你在这堂课上参与讨论，你会阐述怎样的看法?请结合你的感受和思考写一篇发 言和要求:结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;:得泄露个人信息;不少于800字。 审题解析： 真实情境的限制。语文课上，老师介绍了王勃的生平和唐人裴行俭对他的评价。王勃过人的才华和坎坷的经历引起了同学们的兴趣：王勃英年早逝，让同学们喟叹不已；而裴行俭的“致远”一词，又让同学们陷入沉思。同学们纷纷发言，发表看法。考生要依此情境展开联想和思考，思考的方向是王勃是否能够“致远”。考生可以在此基础上谈如何致远，但不可丢掉王勃和材料。 典型任务的限制。“假如你在这堂课上参与讨论，你会阐述怎样的看法？”限定考生的写作身份为在课堂上参与讨论的学生，写作对象为同班同学和老师，考生要针对王勃的才华、经历、结局以及裴行俭评价中的“致远”等进行分析思考，阐述自己的看法。“请结合你的感受和思考写一篇发言稿”，要求考生从自身角度谈对人物及评价的感受和思考，写作体式为“发言稿”，文中应体现讨论交流意识，且写作时不可以脱离材料，另起炉灶。 价值判断的限制。以史为鉴，以人为鉴，鉴往知来。命题者让考生在评判历史人物中思考确定自己的人生观、价值观，用以指导自己的人生实践。可以说，王勃勤奋好学，应该予以肯定；但写《檄英王斗鸡文》，才华刻用于斯，做法是值得商榷的，而其私杀官奴的行为更应予以否定。考生应认识到文才技艺固然重要，但格局亦不可或缺，更要重视人才之品德。 开放性： 立意角度是开放的。考生可以从“才高”的角度立意，说他六岁能诗，九岁撰写《指瑕》，年纪轻轻一挥而就千古绝唱，已算“致远”；从“行稳”的角度立意，写他勤奋好学，积累深厚，学问扎实，文采斐然，故而“致远”；从“经历风雨”的角度立意，写他经历人生的坎坷后，领悟人生哲理，写出《滕王阁序》这样境界开阔、文辞优美的文章，可说是“致远”。也可以将三个“有人说”综合起来立意，而省略号意味着立意角度还不止于此。 联想或思考是开放的。考生由“才高”可以联想到历史上的曹植、谢灵运、“初唐四杰”、晏殊等，联想到当代的韩寒、郭敬明、蒋方舟、张悦然、颜歌等；由“行稳”联想和思考，想到古之明训，戒骄戒躁，一步一个脚印才是真稳健，戒急用忍，小心驶得万年船，等等；由“经历风雨”可以联想到“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》……”，以及苏轼、史铁生、奥斯特洛夫斯基等等。只要立足于材料，符合题意，考生的联想或思考就是自由的。 本题为典型的任务驱动型作文，主要考查考生的理性思维和批判质疑能力，引导考生思考自我成长和发展问题。题目由材料、任务提示、要求三部分组成。材料限定了写作情境，语文课上由对王勃的生平介绍和唐高宗、裴行俭对其的评价引发讨论，讨论中三个“有人说”表明三种观点，三种观点见仁见智，可以任选，可以优选，可以综合，亦可另选角度立意，考生只要结合材料，阐述自己的看法即可。需要注意的是不管任选、优选还是另选，都要注意讨论交流的语境，要在与其他观点交流碰撞的基础上阐述自己的看法。 立意参考： 德高致远 “行稳”方能“致远” 经历风雨才可致远 致远者，以器识为先 器识比才学更重要 多包容天才的缺陷 人无完人，岂可苛求？ …… 名师范文： 涵养格局，砥砺德行，行稳致远 ——在课堂“千秋人物、知古鉴今”论坛上的发言 徐建华 同学们： 大家好！ 本次“千秋人物，知古鉴今”论坛，我发言的题目是《涵养格局，砥砺德行，行稳致远》 王勃天才卓绝，但命途多舛。与其说是怀才不遇，倒不如说是自身器识狭小、德行浅薄使然。一个人的器识、德行决定其格局，而格局往往决定了结局。 王勃颖悟非常，小时了了。如此神童英才，我们完全可以预测他日后的“标