第9课 秦统一中国（课件）-2023-2024学年七年级历史上册同步教学课件（统编版）

秦 统 一 中 国 第三单元：统一多民族国家的建立与巩固 第九课 第一篇：函古东出四海一——秦灭六国 第二篇：百代皆行秦制度——确立中央集权制度 第三篇：一统格局承后世——巩固统一 1 函古东出四海一 ——秦灭六国 2 1.知道秦朝建立的基本史实，秦朝统一的措施（政治、经济、文化、军事等），及对中国历史发展的影响。 2.通过搜集史料，总结秦灭六国的原因；阅读史料，分析秦统一的意义,掌握材料分析的方法，认识到历史发展趋势不可逆； 3.识读《秦朝形势图》，明确秦朝疆域四至；梳理和概括秦始皇巩固统一的措施，理解“秦朝开创大一统”的意义， 认识杰出历史人物对推动历史发展起到重要作用,树立维护国家统一的观念。 本课重点 学习目标 3 壹·函古东出四海一——秦灭六国 1.背景： 材料一：战国时期“天下”一词成为流行词汇。孟子说：“仁者无敌于天下”；墨子说：“一同天下”；庄子说：“一心定而王天下”。 材料二 “秦孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。”—— 《史记·李斯列传》 材料三 嬴政用人不分籍贯和出身，如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。 阅读下列材料，概括秦灭六国实现统一的原因 ①民心归一：战国时期的连年战争，影响经济发展和社会稳定，人民希望结束战乱 ②秦国实力：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备统一六国的条件。 ③雄才大略：秦王嬴政重用人才，积极策划统一大计。 4 壹·函古东出四海一——秦灭六国 2.过程： 秦 楚 齐 燕 赵 魏 韩 秦朝 公元前221年 咸阳 策略：远交近攻 秦灭六国时间： 秦灭六国顺序： 前230年灭韩 前221年灭齐 前228年灭赵 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭燕 秦始皇像 公元前230年——公元前221年 韩、赵、魏、楚、燕、齐 （口诀：喊赵薇去演戏） 5 壹·函古东出四海一——秦灭六国 3.秦朝建立： 长城 南海 陇西 东海 前221年，定都咸阳 秦 从公元前770年秦襄公建国，到公元前221年秦始皇统一天下，近550年间，秦国历代君王励精图治（秦穆公春秋称霸、秦孝公用商鞅变法图强），终于实现逆袭！！ 时间：公元前221年 建立者：秦王嬴政 都城：咸阳（今陕西西安） 6 壹·函古东出四海一——秦灭六国 4.意义： 秦朝统一 春秋争霸 战国兼并 意义：秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 论从史出：秦能够统一六国的历史意义？ 7 百代皆行秦制度 ——确立中央集权制度 8 贰·百代皆行秦制度——确立中央集权制度 思考探究： 春秋战国的动荡局面给秦朝哪些启示？如何解决？ 王室衰微 诸侯争霸 需要加强什么权力？ 需要加强什么权力？ 中央 地方 专制主义 中央集权 秦实现大一统后，原各自为政的政治形态已不能适应新的社会发展。 为加强对全国的统治，秦朝创立了中央集权制度。 1.背景： 2.目的： 9 贰·百代皆行秦制度——确立中央集权制度 3.皇帝制度： 功过五帝 德高三皇 （1）由来：嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，决定用“皇帝”作为自己的专用称号。 材料1：天下之事无小大，皆决于上。 材料2：朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 材料3：秦始皇规定：只有皇帝一人才能称“朕”；皇帝的命令称“制”或“诏”；皇帝所用的玉印称“玺”。——《史记·秦始皇本纪》 （2）特点： 皇位世袭 皇帝独尊 皇权至上 伏羲、神农、燧人 黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜 国家最高统治者，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。 10 贰·百代皆行秦制度——确立中央集权制度 总揽 大权 （行政） （军事） （监察） 奉 常 廷尉 少府 卫尉 宗正 郎中令 太仆 典客 治粟内史 太尉 丞相 御史大夫 皇帝 阅读P45，完成中央政权机构示意图。 丞相、太尉、御史大夫分别掌管行政、军事、监察，最后决断权由皇帝掌控。 4.三公九卿制： 11 贰·百代皆行秦制度——确立中央集权制度 5.郡县制： 请两位同学分别扮演丞相王绾与廷尉李斯完成对话 丞相 王绾 廷尉 李斯 我大秦锐士历经数十载，终于荡平六国，如今天下太平，大王应当行分封，如同当年的周天子一般，令嬴姓子孙去戍守那些偏远的诸侯国，例如燕国、齐国，这样才能够保证秦国之一统，一统之万年！ 西周分封子弟数百，镇守四方，确保周朝八百年之久。但是今时不同往日，时代发生了巨大变法，所谓变者，法之至也。大王应改变春秋以来社会分崩离析的现状，使各国行我大秦之郡县制，将权力收归中央，秦王代代相传