第二单元整合教学：人物故事会-2023-2024学年八年级上册语文同步精品课件（统编版）

人物故事会 单元目标 1.梳理文章内容，概括文中典型事件。 2.学习文章中刻画人物的方法，感受人物形象。 3.体会文章所表达的情感，分析文章主旨。 我来集故事 我来集故事 通读《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇文章，梳理情节，通晓内容。 课题 一句话概括情节 简要概括文章内容 《藤野先生》 《回忆我的母亲》 《列夫·托尔斯泰》 《美丽的颜色》 小结 梳理文章内容： 一句话概括：谁，干了什么。 简要概括：多件事的汇集。 小标题：文中提词。 我来话人物 事例话人物 阅读本单元四篇文章，自选一至两篇，按照句式话人物，每人至少写三句话。 我从 （人物） （典型事例，简要概括）中，看到了他（她） 的精神（品质）。 示例： 我从藤野先生为“我”添改讲义中，看到了他正直热忱、一丝不苟的品质。 细节话人物 跳读本单元四篇文章，从每篇文章中，选取细节描写，体会其妙处。每人至少找两处。 示例： 你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没发改换它。 基础要求：这句话运用语言描写，真实准确地写出了藤野先生为“我”纠正解剖图时的语言，表现了他的严谨求实。 能力要求：这是一处细节描写，藤野先生对“我”修改解剖图的行为先进行肯定，再指出问题，体现了他的教育智慧。 手法话人物 本单元四篇文章都以记人为主，但也有各自的写作特色。请再读文章，反复揣摩，分析其写作手法。 示例： 《藤野先生》一文中，运用了衬托的写作手法。写仙台医专的职员对“我”的优待，是为下文写藤野先生作正面陪衬；写日本“爱国青年”挑起的匿名信事件，是为藤野先生做反面衬托。表现出藤野先生关爱弱国学生的美好品质。 二、从描写的角度分析人物： 正面描写：语、动、肖、神、心 侧面描写 小结 一、结合内容，分析人物： 1.精确要求，原文还是概括； 2.精准提炼，形象贴切事件。 3.精简字词，力求四字短语。 他人描写 环境烘托 三、赏析构思技巧/写作特色服务于分析人物： 衬托 欲扬先抑 对比 插叙 …… 我来品语言 我来品语言 本单元文章的语言风格多样，有的真诚质朴，有的耐人寻味，有的冷峻犀利，有的含蓄委婉。跳读课文，每篇文章找一到两个句子，理解和品析其含义。 示例： 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 这句话写的是东京清国留学生的外貌和动作，“标致”一词运用反语，揭示了这些留学生庸俗麻木的本质，表达了作者对他们的讽刺、厌恶之情。 我来悟情感 我来悟情感 四篇文章既有对小人物的深情回忆，也有对大人物的景仰赞颂，其情感在文中皆有体现。再读文章，圈画体现作者情感的词句，深切体悟其情感。 篇目 情感 《藤野先生》 《回忆我的母亲》 《列夫·托尔斯泰》 《美丽的颜色》 对藤野先生的怀念、敬佩、感激； 对国家的热爱 对母亲的怀念与感激；尽忠于民族和人民、 尽忠于党的决心 对列夫·托尔斯泰的敬佩与赞颂 对母亲居里夫人的敬仰与爱戴 我来辨体裁 我来辨体裁 辨析四篇文章的体裁，明确两种体裁的相同点。 篇目 体裁 相同点 《藤野先生》 《回忆我的母亲》 《列夫·托尔斯泰》 《美丽的颜色》 回忆性散文 人物 传记 1.以记人为主； 2.内容真实； 3.事例典型； 4.注重艺术表现力。 我来写传记 我来写传记 写作实践中第二、三题目，任选一，完成习作，不少于650字。 $$