模块四 第四单元 封建时代的亚洲国家-【中考123】2024中考全程复习测试卷历史（黑龙江专版）

巾春123 第四单元封建时代的亚洲国家 一、单项选择题 [答案P22] ⑥综合命题点大化改新、伊斯兰教、阿拉伯帝国 1.(2023·绥化)从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称 A.“百日维新” B.“大化改新” C.彼得一世改革 D.卡德纳斯改革 2.(2021·绥化模拟)中日山水相连，中国文化对日本有深远影响。从646年开始，日本仿效唐朝的典 章制度，进行大化改新，积极吸收中国文化。最能反映下列五幅图片信息的诗句是 () 宫城 平城官 美 皇城 西市朱东市 雀 雀 大 街 西市路东市 唐喇开元通宝 H本和同开弥 日本使用的文字 唐长安城 日本平城京 A.洛阳家家学胡乐 B.冲天香阵透长安 C.千金散尽还复来 D.唐风洋溢奈良城 3.(2023·牡丹江模拟)下图内容是日本历史上一次改革的部分规定，该规定反映出土地的所有者是 同家将土地分给公民，每丽六年授Ⅲ一· 次， 不能终生使用，也不能买卖；统赋税。 A.公民 B.国家 C.部民 D.贵族 4.(2022·绥化)使日本发展成为一个中央集权制封建国家的改革是 A.农奴制改革 B.明治维新 C.彼得一世改革 D.“大化改新” 5.(2021·大庆)世界三大宗教是人类文明的宝贵财富。公元7世纪初，由穆罕默德创立的宗教是 ( A.佛教 B.道教 C.基督教 D.伊斯兰教 -85 6.(2023·长沙)中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧 洲的。这表明阿拉伯人 ( A.建立了地跨亚欧非三洲的大帝国 B.创造了独具特色的阿拉伯文化 C.传播了欧洲文明的成果 D.担当了沟通东西方文化的角色 7.(2023·绥化)阿拉伯文学的瑰宝是 A.《掷铁饼者》 B.《天方夜谭》 C.《哈姆雷特》 D.《复活》 8.(2022·丹东)迈尔斯教授认为，阿拉伯人几乎把他们所能触及的科学都加以改进和充实，然后再传 到欧洲。下列符合这一观点的是 () A.“儒略历” B.《天方夜谭》 C.《荷马史诗》 D.“阿拉伯数字” 9.(2023·龙东模拟)文化因多样而交流，因交流而互鉴。通过阅读《医典》和《医学集成》两部书，我们 可以了解 () A.古埃及文化 B.古印度文化 C.古希腊文化 D.阿拉伯文化 10.(2023·重庆)据史书记载，阿拉伯帝国时期，巴格达的市场上，有从中国运来的瓷器、丝绸和麝香， 从印度和马来群岛运来的香料、矿物和染料，从非洲东部运来的象牙、金粉等。这表明阿拉伯帝国 A,疆域辽阔 B.贸易发达 C.人口密集 D.港口众多 二、组合列举题 11.(原创) (1)5世纪，在本州中部兴起的 政权基本实现了统一。 (2)12世纪晚期.源氏首领 获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓，日本进入近700年的幕 府统治时期。 (3)公元7世纪， 在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教。 (4)8世纪中期， 帝国的版图横跨亚、欧、非三大洲，是当时世界上疆域最大的帝国。 (5)阿拉伯人改造了 从0到9的计数法，形成阿拉伯数字并创造了完整的代数法。 —86- 模块四世界古代史 三、材料分析题 12.(2023·烟台)合理借鉴他国的经验教训，是进步与发展的重要方法之一。阅读材料，回答问题。 材料一日本全面学习中华文化与唐制，通过大化改新在全球历史上比西欧法、德、意、英等国更早 地确立了封建制社会。中国传统的对外思想是“协和万邦”，对外部世界的影响主要是依靠思想和 道德自身的力量，依靠华夏一整套的德教礼治，所以对日本一向毫无觊觎之心。因此接受儒教、“以 唐为师”的日本，封建社会得到迅速的发展，中日之间的关系密切，中日人民长期友好地往来。 一一滴编自刘明翰、陈月清《论大化改新和明治维新对日本及东亚的影响》 材料二阿拉伯人广泛翻译古代波斯、印度、希腊和罗马的文献，融合东西方文化，在文学、艺术、科 学和思想等领域取得重要成就。阿拉伯商人和旅行家成为东西方文化交流的桥梁，中国的造纸术、 印度的数字等先后经阿拉伯人传入欧洲，促进了西欧文化的发展。 一摘编自人教版普通高中教科书《中外历史纲要》（下） (1)根据材料一概括日本“以唐为师”的影响。 (2)大化改新的影响是什么？大化改新时期的天皇是谁？ (3)根据材料二，概括阿拉伯人为世界文化作出的贡献。哪一宗教的创立推动了阿拉伯半岛的统 一？阿拉伯人对世界文化的独特贡献是什么？（写出一点即可） —87查理·马特改革，将土地有条件地分封给贵族，在 确：《铁饼者》是希腊雕塑艺术中的杰作之一，排 此基础上产生了西欧封建等级制度：结合材料可 除A项：莎士比亚是文艺复兴时期的杰出代表，他 以看出，封君与封臣之间等级森严，权利与义务交 的代表作品有《哈姆雷特》等，排除C项：《复活》是 织在一起。封君与封臣是一种相互承担义务的奖 俄国伟大作