浙教版七年级下册数学第二章第3节《解二元一次方程组》参考课件+教案（2份打包）

2.3　解二元一次方程组（1） 参考教案 教学内容分析：本节课是在学生已具备的知识基础——二元一次方程的解与二元一次方程组的解的概念，而如何求出二元一次方程组的解，是学生最关心的、最迫切想知道的.本课要解决的就是让学生掌握用代入法解二元一次方程组，体验数学的化归思想.求二元一次方程的解是学生必须掌握的技能，也为下面利用二元一次方程组解应用题打下基础. 教学目标： 1、解解二元一次方程组的“消元”思想，体会学习数学中的“化未知为已知”，“化复杂为简单”的化归思想. 2、了解代入法的概念，掌握代入法的基本步骤. 3、会用代入法求二元一次方程组的解. 教学重点、难点：重点是了解代入法的一般步骤，会用代入法解二元一次方程，难点是对代入消元法解方程组过程的理解及例2中当方程组设有一个字每系数为1（或－1）时，如何用一个未知数代替另一个未知数. 教学准备：多媒体动画显示梨换成苹果与砝码的过程（也可用投影片抽拉，或实物演示） 教学过程： 　　一、创设情景，引出课题 1、看课文的节前语，提出一个中国古代的问题，今有鸡兔同笼、上有 三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几头？ 根据学生列出的方程组 　问：如何求它的解？ 2、引出课题：4.3　解二元一次方程组 二、直观显示，体验转化 1、用多媒体（或投影片抽拉或实物演示）显示用（y）代替苹果和 砝码（x＋10）把方程组中的二元转化为一元的过程. 2、合作学习，求出x、y的值. 3、让学生谈谈如何求二元一次方程组 的解. 4、归纳：①解二元一次方程组的基本思路是“消元”即二元→一元，②用“代入”的方法进行“消元”，这种解方程组的方法称为代入消元法，简称代入法. 三、学习新知，形成体系 1、典例讲解：例1 解方程组 2y-3x=1 ① x＝y－1　　②　 先让学生议论：如何用代入法解方程组？ 师归纳：关键是把“二元”→“一元”，用y－1代替x代入①式中的x（可以动画显示y－1代替x的过程） 解：把②代入①，得 2y－3(y－1)＝1 2y－3y＋3＝1 （求得y后，让学生讨论：如何求x，代入②还是代入①简便?） 把y＝2代入②，得x＝2－1＝1 ∴方程组的解是 注意：把2y-3(y-1)＝1中的（y－1），x＝2－1＝1中的2用彩色粉笔处理. 问： 且不是原方程的解，应如何检验？ 生：把解代入方程组. 师：解方程组与解方程一样，要养成口头检验的良好习惯. 2、做一做，P40课内练习（1），（2）.　　　　　 3、典例讲解：例2 解方程组　2y－7x=8 　　① 3x－8y－10＝0　②　 问：方程组的两个方程中未知数系数都不是1（或－1） 如何实现用一个未知数表示另一个未知数. 生： 　（或 ） 师指出：一般选择系数相对较小的未知数，用另一个未知数的代数式表示，这样代入后能使计算简便. 解：由①得2x＝8＋7y，即 　③ 把③代入②得　 ∴ ∴ （讨论：求x的值时，把 代入方程①②③中都可，代入哪个方程比较简便？） 把 代入③，得 ∴方程组的解是 4、合作学习：观察刚才用代入法解方程组的过程，用代入法解二元一次方程组的一般步骤怎样？ 归纳：用代入消解二元一次方程组的一般步骤是：（投影显示，师用彩色粉笔在例2的解题过程中标上序号）. （1）将方程组中的一个方程变形，使得一个未知数用能含有另一个未知数的代数式表示. （2）用这个代数式代替另一个方程中相应的未知数，得到一个一元一次方程，求得一个未知数的值. （3）把这个未知数的值代入代数式，求得另一个未知数的值. （4）写出方程组的解. 5、做一做，P40，课内练习（3）（4）. 投影显示学生解题过程. 根据学生练习中存在的问题指出：①用一个未知数表示另一个未知数要注意移项变号，②得一元一次方程后，要注意去分母、去括号、移项等出现的错误. 6、解决本节课开头提出的问题. 四、归纳小结，充实结构 问：这节课同学们有什么收获？ 可以围绕以下几个问题讨论： 1、解二元一次方程组的基本思想是“消元”即消去一个未知数. 2、代入法的一般步骤. 3、养成口头检验的良好习惯. 4、在解题过程中，常会出现什么错误？ 五、布置作业 教科书P41作业题、作业本，或根据学生的实际情况，从下列的各选题中选做. 备选例题 解方程组 备选练习：1、用代入解方程组 2x－3y=7　　① 时，消去x数，得到y的 3x+2y＝4　 ②　 一元一次方程，正确的是（　　） A、3（7＋3y）+2y=4 B、 C、 D、 　　2、解方程组：（1） 　　（2） 3、已知二元一次方程组 的两个解为 和 ， 求a、b的值 设计思想： 1、本教案是按：“问题情境——直观体验——归纳总结——应用提高”这模式呈现教学内容的.符合学生的认知规律与学习规