4.3 习近平新时代中国特色社会主义思想(实用课件)-2023-2024学年高一政治《中国特色社会主义》同步高效教学实用课件(统编版必修1)

2023-10-10
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温故知新 1.近代以来,中华民族最伟大的梦想是实现共产主义。 纠正:近代以来,中华民族最伟大的梦想是实现中华民族伟大复兴。实现共产主义是党的最高理想和最终目标。 2.中国共产党是中国梦的主体,人民是中国梦的创造者和享有者。 纠正:人民是中国梦的主体,是中国梦的创造者和享有者。 3.发挥伟大斗争的决定性作用,应对各种风险挑战。 纠正:“四个伟大”相互作用,其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。 1 习近平新时代中国特色社会主义思想 4.3 2 习近平新时代中国特色社会主义思想 创立的背景 主要内容及其地位 “十个明确” “十四个坚持” 原因及要求 “十三个方面成就” 议学活动一 观看视频,思考习近平新时代中国特色社会主义思想产生的背景? 4 01 回答时代之问的科学理论 5 习近平新时代中国特色社会主义思想系统回答了: 怎样坚持和发展中国特色社会主义? 新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义 新的时代课题 理论层面 实践层面 时代是思想之母,实践是理论之源。 党的十八大以来,习近平新时代中国特色社会主义思想,是时代的产物,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶,实现了马克思主义中国化新的飞跃。 1.习近平新时代中国特色社会主义思想的主题 2.习近平新时代中国特色社会主义思想创立的背景 (1)国际背景:习近平新时代中国特色社会主义思想,是在把握世界发展大势、维护人类共同利益、推动中国与世界携手并进中创立并不断丰富发展的。 世界百年未有之大变局加速演进 世界多极化 经济全球化 社会信息化 文化多样化 全球治理体系和国际秩序加快推进 新兴市场国家和发展中国家快速崛起 贸易保护主义 单边主义 世纪疫情蔓延 地区冲突、动荡 恐怖主义 网络安全 各国相互联系和依赖程度日益加深 世界面临的不稳定性不确定性突出 (2)国内背景:习近平新时代中国特色社会主义思想,是在中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟飞跃中创立并不断丰富发展的。 中华民族伟大复兴进入关键时期 新时代之“新” 新发展阶段——发展环境、发展条件、目标任务已发生变化 新的主要矛盾——人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 新的奋斗目标——比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族的伟大复兴目标 (3)中国式现代化:习近平新时代中国特色社会主义思想,正是在成功推进和拓展中国式现代化、推动人类文明发展的历史进程中创立并不断丰富发展的。 (4)科学社会主义的发展:习近平新时代中国特色社会主义思想,是在对科学社会主义理论与实践的深邃思考、深刻总结,对坚持和发展中国特色社会主义的不懈探索、砥砺前行中创立并不断丰富发展的。 巴黎公社 十月革命 苏联解体 中国特色社会主义 开端 成功 曲折 新生 (5)党的建设:习近平新时代中国特色社会主义思想,正是在党不断实现自我净化、自我完善、自我革新、自我提高,以伟大自我革命引领伟大社会革命的过程中创立并不断丰富发展的。 时代产物 是时代的产物,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶 理论意义 实现了马克思主义中国化新的飞跃 国际 当今世界正在经历百年未有之大变局。习近平新思想正是在把握世界发展大势,应对全球共同挑战、维护人类共同利益的过程中创立并不断丰富发展的 国内 正是在中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃中创立并不断丰富发展的③是在成功推进和拓展中国式现代化、推进人类文明发展的历史进程中创立并不断丰富和发展的。 党建 正是在不断推进党的自我革命,实现党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的过程中创立并不断丰富发展的 科学 社会主义 科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力。习近平新思想正是在对科学社会主义理论与实践的深邃思考、 深刻总结,对坚持和发展中国特色社会主义的不懈探索、砥砺前行中创立并不断丰富发展的。 二、创立背景(整合) 02 原创性的治国理政新理念新思想新战略 13 1.习近平新时代中国特色社会主义思想内容概括 14 系统完整逻辑严密相互贯通 改革发展稳定 治党治国治军 内政外交国防 2.习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容 核心内容 四梁八柱 (理论概括) 关键内容 基本方略 基本要求 行动纲领 (实践指南) 历史性的成就 思想指导的结果 “十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”彼此呼应、相互贯通, 明确了新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、政治保证等基本问题, 构成了系统全面、逻辑严密、内涵丰富、内在统一的科学理论体系。 15 习近平新时代中国特色社会主义思想 十个 明确 十三个方面成就 十四个坚持 (1) “十个明确”——理论层面

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