走进高中历史课程——就初高中历史衔接给高一新生的粗浅建议 课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

2023.8.20…… 目录 contents 走进高中历史课程 ——就初高中历史衔接给高一新生的粗浅建议 太原新希望双语学校·历史组 VS 2 认识篇 提高认识，端正态度 1 2 3 方法篇 提炼技巧，优化方法 功效篇 提升素养，服务人生 初高中历史衔接的建议 3 观念篇 提高认识，端正态度 01 4 生活处处有“历史” 收藏——透视历史（货币、邮票…） 旅游——探寻历史（名胜、遗迹…） 鉴赏——解读历史（影视、小说…） 生活——亲近历史（姓氏、生肖…） 目录 contents 什么是历史？ 历，过也，传也。 秝（lì） 止 从又持中，中，正也。 ——（汉）许慎《说文解字》 对过去的事情所做的客观的记录 目录 contents 6 第一层面是指过去真实发生过的事情，是不以人的意志为转移的过去真实发生过的事情，具有客观性，包括自然和人类社会发展的历史。 第二层面是用文字或其他方式记录的历史，是人们依据史料对过去发生过的事情的记载或撰述，带有一定的主观性。 历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。 什么是历史？ 目录 contents 7 历史作为过去的事具有客观性，作为人们对历史的认识又具有主观性。人们在研究历史的时候，只能无限接近历史真相，却永远不能达到历史真相。 历史≠历史学科 一切已过去的事实 有选择性的研究对象 什么是历史？ 目录 contents 8 02 功效篇 提升素养，服务人生 9 1.个人：修养、气质；明智、做人等 2.民族：文化、精神、凝聚力、地位等 3.国家：借鉴、资政、教化、前途等 4.学业：学考、高考基本要求 陈寅恪：如无史，何所鉴戒？何所取法？华夏民族无从因袭，将不复存在矣。 列宁：忘掉历史就历意味着背叛！ 我们为什么要学习历史？ 目录 contents 1935年9月17日，在天津南开大学的开学典礼上，张伯苓校长用他带有天津乡音的“大白话”向学子们提出了三个问题： 你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？ 当时的中国积贫积弱、危难深重，中华民族正处在危急存亡之际。张伯苓校长的这三个问题，振聋发聩，是历史之问，更是时代之问、未来之问。 今天的青少年 长期生活在和平环境中 没有体验过民族生死存亡的苦难 但也一样需要回答好这三个问题 只有通过学习历史 才能弄清中华民族从哪里来、将往哪里去 才能更好地为今天的中国去奋斗 我们为什么要学习历史？ 《桃花扇》 11 习近平总书记的大历史观 历史是最好的教科书，也是最好的营养剂和清醒剂。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视历史的功效作用，习总书记在多个重要场合就党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等发表了一系列重要讲话，对历史的本质、规律、经验等做了科学客观的界定和阐释。 一、坚持唯物史观，对重大历史人物事件作出重大判断。 三、坚决反对历史虚无主义，维护党和国家历史。 四、注重中华优秀传统文化的传承和弘扬。 五、从党的历史中感悟初心使命 二、坚持辩证法，对各历史时期作出重大判断 03 方法篇 提炼技巧，优化方法 13 高中历史学什么？ 初中历史和高中历史的不同要求 初中：“是什么”（时间、事件、人物） 高中：“为什么”（原因）；“怎么样”（影响、评价）；横向纵向的相互关联等。 初中历史 高中历史 梗概、基础 拓展、深入 目录 contents 14 高中历史课程体系 《中外历史纲要》基础课程，以通史的叙事框架，展现中国史和世界史历史的发展的基本过程。高一全体学生必修学业水平合格考试（学考）的主体内容。 《国家制度与社会治理》、《经济与社会生活》、《文化交流与传播》拓展课程，多角度认识历史的发展与变迁。高二年级选择性必修，学业水平等级考试（高考）的主体内容。 校本课程 史料研究 史学入门 《史学入门》、《史料研读》、《校本课程》延伸课程，强化史学专业基础。全程选修，渗透于学考和高考中。 高中历史学什么？ 普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一步运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展的一门基础课程。 建构正确全面的历史认识 落实立德树人的根本任务 时空 观念 史料 实证 历史 解释 家国 情怀 唯物 史观 历史学科核心素养 《桃花扇》 16 1.培养兴趣:历史书籍、影视资料、参观访问等 2.四环节法：“预习—听讲—复习—作业 预习：课前预热，熟悉内容 听讲：做到五到：“耳到”；“眼到” ；“手到”，历史课