Unit 6 Survival Starting out 教学设计-2023-2024学年高二上学期英语外研版（2019）选择性必修第二册

外研版（2019）选择性必修第二册 Unit 6 Survival Starting out 本节课的教材分析： 本节课是外研版（2019）选择性必修第二册 Unit 6 Survival Starting out这一课程。教材内容主要涉及生存技能和生存心理的讨论，以及对一封求助信的阅读和解答。 教学目标： 1.了解和掌握生存技能和生存心理的相关词汇和表达方式。 2.培养学生对于生存技能和生存心理的理解和分析能力。 3.提高学生的阅读理解能力和答题技巧。 4.鼓励学生进行课堂讨论和合作学习，培养他们的合作精神和思辨能力。 教学重点： 1.生存技能和生存心理的基本概念和表达方式。 2.阅读一封求助信并进行准确和全面的表达。 3.课堂讨论和合作学习的开展。 教学难点： 1.生存技能和生存心理概念的理解和运用。 2.对求助信的理解和思考，以及对问题的解答能力。 学情分析： 学生为高二阶段学生，英语学习基础较好，具备一定的词汇量和语法知识。他们善于合作学习和思辨，喜欢探索和提问。但在阅读理解和答题技巧方面仍有待提高。 教学策略： 1.激发学生学习的兴趣，引导学生积极参与课堂活动。 2.以学生为主导，将重心放在学生的自主学习和探索上。 3.运用多种教学方法，如小组合作讨论、角色扮演和问题解决等，培养学生的合作精神和思辨能力。 教学方法： 1.教师讲授：通过课堂讲解、示范和解释，介绍生存技能和生存心理的相关词汇和表达方式。 2.合作学习：组织学生小组讨论，共同分析和解决求助信中的问题。 3.角色扮演：要求学生扮演求助信中的不同角色，加深对情景的理解和体验。 教学过程： 导入环节（约5分钟）： 教学内容：导入学生对生存的意识，引入“生存”的话题。 教学活动： 1. 引入话题：教师可以先展示一张图片或播放一个相关的视频，例如展示一些具有挑战性的自然环境或生存场景，如丛林、沙漠、雪山等。然后问学生：“你们觉得在这样的环境中生存需要哪些技能和品质？” 2. 学生回答：鼓励学生们积极发言，提出自己的观点。可以让一些学生就此展开讨论，让其他同学补充。教师可以引导学生思考：“在遇到困难时，我们应该怎么办？生存需要哪些技能和品质？” 课堂互动（约35分钟）： 教学内容：以探究方式学习“生存”主题相关的知识，激发学生的学习兴趣和思维能力。 教学活动： 1. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个具体的生存场景，例如海岛、沙漠等，然后讨论在该场景下生存所需要的技能和品质。每个小组派一名代表汇报讨论结果。 2. 阅读文本：教师提供一篇与“生存”主题相关的短文，让学生阅读并回答相关问题，以进一步加深对生存技能和品质的了解。 3. 角色扮演：教师安排学生们分角色，模拟在特定场景下的生存挑战，让学生们团队合作，应对各种困难，培养他们的团队合作和应变能力。 4. 分组展示：每个小组展示他们在角色扮演中的表现，并分享他们在生存挑战中学到的技能和品质。 结束环节（约5分钟）： 教学内容：总结课堂所学生存技能和品质，鼓励学生反思并应用到实际生活中。 教学活动： 1. 总结讨论：教师引导学生总结课堂所学的生存技能和品质，帮助他们认识到如何在面对困难和挑战时更好地生存下来。 2. 应用指导：教师和学生一起探讨如何将这些生存技能和品质应用到他们自己的生活中，例如在学习上、人际关系中或者其他方面。 3. 激励鼓励：教师鼓励学生们勇于面对生活中的挑战，相信自己拥有足够的生存技能和品质，并勉励他们努力成为一个既有勇气又有智慧的人。 通过以上的导入、课堂互动和结束环节，学生们能够对生存的技能和品质有更深入的了解，并学会将这些知识应用到实际生活中，提高自己的生存能力。同时，通过小组讨论、角色扮演和展示等活动，学生们将能够培养团队合作、沟通和解决问题的能力。 课堂练习题： 1. Read the passage and choose the best answer. According to the passage, what are the three recommended procedures when faced with an emergency situation? A. Stay calm, prepare, and seek help. B. Call for help, run away, and panic. C. Scream for help, stay calm, and run away. D. Stay calm, run away, and panic. Answer: A. Stay calm, prepare, and seek help. Explanation: According to the pa