2.8 百家争鸣 导学案 2023-2024学年统编版中国历史六年级上学期

第8课 百家争鸣 【课标要求】 知道老子、孔子的生平与思想；通过了解春秋战国时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解“百家争鸣”局面的产生。 【教材分析】 本课主要有三个板块，老子、孔子和儒家学说、百家争鸣，三个板块之间是存在着历史发展内在的递进逻辑关系。老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端; 而百家争鸣则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩，不同学派争鸣达到了空前的程度。春秋时期，随着社会变化逐步加剧，王室衰微,社会动荡，以老子和孔子为代表的士人开始对社会发展方向关注和担忧，并且思考解决的方法，提出一系列主张。到战国时期，社会冲突和矛盾更加激烈，社会更加动荡，原有的日制度分崩离析;加上这一时期私学兴起士人队伍进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的主张也越来越多，各学派之互抨击竞相发表见解,又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。百家争鸣发端于春秋战国之际的儒墨之争，形成蔚为大观的诸 子纷争局面则是在战国时期。 战国时期的百家争鸣是对春秋时期诸子思想的继承和发展。 【学情分析】 本课的授课对象是初一学生，关于百家争鸣的有关内容，学生在语文课本中也有一些先秦诸子散文的相关内容，但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍但是感到比较生疏的。因此，在讲授时要涉及到学生的基础知识的情况，用相对比较道临的方式来呈现教学内容。另外，由于本节课的时代离学生比较远;因此，采用什么样的方式扯近与学生的距离并让学生深入感受先代的人的智慧成了一个必须要考虑的问题。 【学习目标】 1.立足史料实证，知道老子、孔子的主要成就，知道战国时期儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。(史料实证) 2.立足史料实证与唯物史观，理解百家争鸣出现的背景，知道春秋战国时期各派主张的影响。(唯物史观、史料实证) 3.立足家国情怀，体会诸子先贤们以天下为已任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想;联系社会实践，认识传统文化的价值;培养弘扬传统文化，建设现代文明的“历史价值观”(家国情怀) 【教学过程】 任务一、合作探究，交流展示 1. 材料一 随着铁犁牛耕这一劳动生产技术的出现，人们的生产力水平大大提高……小农作为一个新兴的社会阶级，开始出现在历史舞台之上，并具有支撑起整个社会运转的力量。 ——分析春秋战国时期百家争鸣的社会背景及历史原因 材料二 正是随着以周王朝为代表的等级秩序的崩塌，原先处于社会底层的士阶层也开始有了崛起的机会。 ——分析春秋战国时期百家争鸣的社会背景及历史原因 材料三 春秋战国处于社会大变革时期，社会动荡不安，各诸侯国的国君为了在争斗中取得霸主地位，竞相招贤纳士，运用不同思想学说，以使自己的国家富足强大起来。 材料四 由于官学衰落，原先在官学当中任职的许多有识之士被迫开办私学，以满足自己的生活所需…… ——分析春秋战国时期百家争鸣的社会背景及历史原因 结合教材和史料，思考春秋战国时期为什么会出现百家争鸣的局面？ 任务二、自主学习，自我检测 2.观看视频，阅读教材，帮助老子和孔子填写名片信息卡。 3.请结合材料及课本内容，说一说这些反映了老子怎样的思想主张？ 材料一 人法地,地法天,天法道,道法自然。 ——《道德经》 材料二 “祸兮，福之所倚； 福兮，祸之所伏” 材料三 我无为，而民自化；我好静，而民自正； 我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。 ——《道德经》 4.请结合史料及课本内容，说一说孔子的思想主张、教育主张和贡献？说一说孔子的思想有什么影响？ 材料一 樊迟问仁，子曰“爱人” 仲弓问仁，子曰“己所不欲，勿施于人” 子张问仁，子曰“恭、宽、信、敏、惠” “夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人” 材料二 景公问政孔子，孔子曰：‘君君，臣臣，父父，子子。’景公曰:‘善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾岂得而食诸！’” ——《史记》 材料三 为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。 ——《论语·为政》 材料四 夫子曰：“小子识之：苛政猛于虎也。”——《礼记·檀弓下》。 材料五 孔子部分弟子家庭情况 贵族：孟懿子、司马耕 贫穷：颜回、闵子骞、子路 富裕：子贡、冉有 ——根据《论语》《史记》等整理 材料六 教学方法：“因材施教” 学习态度：“知之为知之，不知为不知，是知也。” 学习方法：温故而知新。 学而不思则罔；思而不学则怠。 材料七 5.根据课本40-41页，梳理诸子百家各代表人物及其主要观点并完成表格。 学派 人物 思想主张 儒家