课时训练7 光合作用将光能转化为化学能-【导与练】2024高考生物一轮复习高中总复习第1轮课时训练（浙江专用）

课时训练7　光合作用将光能转化为化学能 1.(2022·浙江新力量联考)叶绿体中的色素为脂溶性,液泡中紫红色的花青素为水溶性。以月季成熟的紫红色叶片为材料,下列实验无法达到目的的是(　C　) A.用无水乙醇提取叶绿体中的色素 B.用水作层析液观察花青素的色素带 C.用光学显微镜观察液泡、类囊体等结构 D.用于验证活细胞的细胞膜具有选择透过性 解析:光学显微镜无法观察到类囊体。 2.下图为叶绿素a的吸收光谱。下列叙述错误的是(　D　) A.叶绿素a主要吸收红光和蓝紫光 B.叶绿素a对不同波长光的吸收率可能相同 C.图中纵轴表示色素对相应波长光的吸收率 D.若色素中混有盐酸等杂质,所测得的结果与该图一致 解析:盐酸会破坏叶绿素a,因此所测得的结果不可能与该图一致。 3.如图表示光合作用卡尔文循环示意图,数字代表物质,其中①代表六碳糖,②代表三碳酸。下列叙述正确的是(　C　) A.②的形成需要光反应提供能量和还原剂 B.⑦在叶绿体基质中被还原 C.生成一分子⑧需要进行3轮卡尔文循环 D.该反应生成的三碳糖大部分用于合成蔗糖 解析:由题意可知,②是三碳酸,其形成过程不需要光反应提供能量和还原剂;⑦是NADP+,在叶绿体类囊体膜上被还原;图中的卡尔文循环运行六次,生成一分子的葡萄糖,⑧是用于合成葡萄糖等有机物的三碳糖,需要循环3次;②还原生成的三碳糖主要用于再生五碳糖。 4.在高等植物光合作用的卡尔文循环中,唯一催化CO2固定形成三碳酸的酶被称为Rubisco,下列叙述正确的是(　D　) A.Rubisco存在于细胞溶胶中 B.激活Rubisco需要黑暗条件 C.Rubisco催化CO2固定需要ATP D.Rubisco催化五碳糖和CO2结合 解析:由“唯一催化CO2固定形成三碳酸的酶被称为Rubisco”可知, Rubisco是与碳反应有关的酶,碳反应阶段的化学反应是在叶绿体基质中进行的,故Rubisco存在于叶绿体的基质中;碳反应在有光、无光条件下都可以进行,故激活Rubisco不一定需要黑暗条件;在碳反应阶段,CO2的固定不消耗NADPH和ATP。 5.某生物兴趣小组选取新鲜菠菜的“绿叶”和“嫩黄叶”做绿叶中色素的提取和分离实验。色素分离结果如图,下列叙述正确的是(　C　) A.甲为“嫩黄叶”,乙为新鲜菠菜的“绿叶” B.提取色素的原理是光合色素在50%乙醇中溶解度不同 C.若以“绿叶”为实验材料,实验中未加碳酸钙,也可能出现和“嫩黄叶”相似的结果 D.若将两组实验提取的色素放置在阳光和三棱镜之间,则吸收光谱最明显的差异出现在蓝紫光区域 解析:滤纸条从上到下依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b,色素带的宽窄与色素含量相关,新鲜菠菜所含叶绿素a和叶绿素b较多,叶绿素a带和叶绿素b带较宽,所以甲为新鲜菠菜的“绿叶”,乙为“嫩黄叶”;提取色素的原理是叶绿体中的色素不溶于水而溶于有机溶剂,提取色素的试剂常采用95%酒精或丙酮等有机溶剂;研磨叶片时加CaCO3的作用是防止叶绿素被破坏,如果以“绿叶”为实验材料,实验中没加碳酸钙,也有可能出现和“嫩黄叶”相似的结果;由于叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光,如果将两组实验提取的色素放置在阳光和三棱镜之间,则吸收光谱最明显的差异出现在红光区域。 6.为研究高温对不同植物光合速率的影响,研究者将甲、乙、丙三种植物从25 ℃环境移入40 ℃环境中培养,测得相关数据如图所示。下列结论正确的是(　D　) A.40 ℃环境下三种植物的光合速率均下降 B.与处理前相比,甲植物光反应速率加快,CO2吸收速率几乎不变 C.处理后,丙植物光合作用时吸收CO2的速率最慢 D.与乙植物相比,丙植物光合速率降低的原因主要是光反应受到了 限制 解析:据题图可知,甲植物40 ℃环境下的光合速率上升;与处理前相比,甲植物光合速率上升,甲植物CO2吸收速率应增大;由于图中纵坐标表示的是处理后占处理前的比例,故无法比较处理后实际的CO2吸收速率;与乙植物相比,丙植物的气孔导度减少较少,而光能捕获效率减少较多,故说明其光反应受到了限制。 7.下列为有关环境因素对植物光合作用影响的关系图,有关描述错误的是(　D　) A.图1中,若光强度适当增强,可使a点左移,b点右移 B.图2中,若CO2浓度适当增大,可使a点左移,b点右移 C.图3中,与b点相比,a点时叶绿体中三碳酸含量相对较多 D.图4中,当温度高于25 ℃时,光合作用制造的有机物的量开始减少 解析:图4中,光照下CO2的吸收量为植物净光合量(植物有机物积累量),黑暗中CO2的释放量为植物呼吸量,因此当温度高于25 ℃时,植物光合作用积累的有机物的量开始减少,植物光合作用制造的有机物的量(植物总光合量)仍然是增加的。 8.(2022·浙江新高考研究联盟