1《社会历史的决定性基础》（教学设计）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修中册）

领悟经典论著 提升思辨思维 01《社会历史的决定性基础》教学设计学习目标 1.反复诵读文本，了解恩格斯写作的主要意图。 2.构建思维导图，抓住文中的基本观点,理清观点间的逻辑关系。 3.学习恩格斯论述问题的辩证思维和严密的逻辑性,明确文本重要价值。 课时安排 本课课时安排 1课时 单元课时安排 第2课时 课堂导入 思想的光辉能够穿越时间的阻隔，经受历史的变迁，迸发出强大的精神力量。今天，我们将通过精心设计的学习任务，重逢马克思的一位挚友，从他的回信里感受他的思想，感受经典的巨大魅力。 【设计意图:通过语言吸引学生注意力，帮助学生们快速进入学习状态。】任务活动 任务活动一 预习检测，筑牢知识基础 任务活动二 结合提示，构建思维导图 任务活动三 理清观点，分清逻辑层次 任务活动四 细读文本，探究文本内容 任务活动五 讨论探究，明确文本价值 任务活动一 预习检测，筑牢知识基础 1.解释词语 归根到底: 归结到根本上。 多愁善感: 形容人感情脆弱,容易发愁或感伤。 奴颜婢膝: 卑躬屈膝、奉承巴结的样子。 精疲力竭: 非常疲劳,体力消耗已尽。 字斟句酌：对每一字、每一句都仔细推敲，形容说话或写作的态度慎重。 2.书信格式及要求 3.任务：阅读课文第一段，根据提示内容将下面的导读卡填写完整。 经济关系框架梳理 任务活动二 结合提示，构建思维导图 【情境设计】在《社会历史的决定性基础》一课中，恩格斯主要针对博尔吉乌斯提出的问题做出回答，通过对博尔吉乌斯提出的问题和对恩格斯回答问题的梳理，便可以整体掌握本文框架，明确本文的写作意图。 1.结合学习提示，明确博尔吉乌斯提出的两个问题。 （1）是否应该把经济关系理解为生产性财富和消费性财富，或者理解为多半取决于科学状况的消费性财富的生产性质和方式？ （2）可否把经济关系仅视为引起其他关系、一般地说决定并影响其他关系的关系？能否认为经济结构作为唯一的创造力量决定了社会状况？ 2.结合学习提示，分析梳理恩格斯反驳回答的内容。 解释经济关系及决定性基础 反驳“经济依赖科学”的论调 澄清经济决定论 澄清经济是决定历史发展的唯一因素 3． 通过对问题1、2的分析，构建本文的思维框架。 任务活动三 理清观点，分清逻辑层次 【情境设计】从文章的段落来分析，我们可以发现几个段落的组合共同说明了一方面内容，同时表达出作者的观点态度。我们可以在熟读文本的基础上，通过对文章段落的分析来明确文章的主要内容和作者观点。 1.请你品读文章第1~2段的内容，分析出主要内容及作者观点。（小组讨论分析） 主要内容：1.决定社会历史的除了经济关系以外，还有全部技术、地理基础、外部环境等。 2.科学依赖于技术产生，技术推进科学进步。（有相互作用） 作者观点：否定“唯一说” 2.请你品读文章第3~6段的内容，分析出主要内容及作者观点。（小组讨论分析） 主要内容：1.政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等均以经济关系为基础。 2.经济关系决定社会历史是必然因素，但历史有偶然性，如出现拿破仑。 作者观点：论述必然性与偶然性的关系 3.请你品读文章第7~10段的内容，分析出主要内容及作者观点。（小组讨论分析） 主要内容：联系现实，推荐书目 作者观点：指出解决问题的方向 4.通过对