第三章 维持生命之气——氧气 3.2 制取氧气（配套教参）-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级上册化学同步教案（科粤版）

第三章 维持生命之气——氧气 3.2 制取氧气 设计说明 本节是学生学习化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法及实验操作是本节的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要采用边实验、边讲解、边讨论的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题。 本节分为两个课时。第一课时主要讲述过氧化氢分解制氧气，分析发生装置和收集装置的选择，同时介绍催化剂和催化作用的概念；第二课时主要讲述高锰酸钾制氧气的实验操作过程。学生通过动手实验练习检查装置的气密性、取用药品、连接装置、加热、收集验满以及分解反应的概念等，引导学生初步形成制取气体的一般思路。 教学目标 【知识与技能】 1.了解实验室利用过氧化氢溶液和氯酸钾、二氧化锰制取氧气的方法和原理。了解实验室利用高锰酸钾制取氧气的方法和原理。 2.认识催化剂和催化作用。 3.知道实验室制取氧气的发生装置和收集装置。 4.认识分解反应。 5.知道工业制取氧气的方法和原理。 【过程与方法】 1.通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方式。 2.通过高锰酸钾制氧气的操作过程，归纳实验室制取物质的一般思路。 【情感、态度与价值观】 1.初步体会运用化学方法制备物质对人类的重要意义。 2.通过实验操作，形成尊重事实的意识，养成良好的实验习惯。 重点难点 教学重点 1.使学生了解实验室制氧气的原理和主要方法、分解反应。 2.在教师的指导下，学习制取氧气的实验操作，并动手制取一瓶比较纯净的氧气。 教学难点 1.通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制备物质的一般方法。 2.催化剂和催化作用。 教学方法 边实验、边讲解、边讨论的方法。 教具、学具 试管、锥形瓶、长颈漏斗、酒精灯、集气瓶、高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、氯酸钾、集气瓶、水槽、棉团、导管等。 授课时数 2课时 第一课时 教学过程 导入新课 【教师讲述】既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气是如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。 【教师展示】教师实物展示：氧来乐的标签。 提问：实验室能否用过氧化氢溶液制氧气？ 　　 讲授新课 一、分解过氧化氢制取氧气 【教师提问】我们怎样才能知道产生了氧气？ 【学生回答】氧气的检验方法。 教师演示教材第73页【观察活动】观察过氧化氢在二氧化锰存在下的分解。 【实验3-4】用约10%的过氧化氢溶液和二氧化锰做下列实验： （1）用量筒量取4 mL过氧化氢溶液加入试管中，将带火星的木条伸入试管的上部，结果怎样？ （2）另取少量二氧化锰装入试管中，又将带火星的木条伸入试管内，结果怎样？ （3）再量取4 mL过氧化氢溶液加入另一支试管，用药匙加入少量二氧化锰，将带火星的木条伸进试管口，有什么现象发生？ （4）待实验（3）的试管内的液体不再放出气泡时，重新加入4 mL过氧化氢溶液，再用带火星的木条伸进试管口，又有什么现象发生？ 请将你观察到的上述实验现象填入下表，并作出判断。 实验序号 观察到的现象 推断 （1） （2） （3） （4） 答案： 实验步骤 观察到的现象 推断 （1） 带火星的木条不复燃 无氧气放出 （2） 带火星的木条不复燃 无氧气放出 （3） 带火星的木条复燃 有氧气放出 （4） 带火星的木条复燃 有氧气放出 【学生思考】1.在第（3）个实验中，是不是过氧化氢与二氧化锰反应生成了氧气呢？ 2.二氧化锰好像永远也用不完，二氧化锰在这个反应中到底扮演了一个什么角色呢？ 【教师讲述】实验（1）说明常温下过氧化氢溶液分解慢，放出氧气少，不足以使带火星的木条复燃。实验（2）证明二氧化锰本身不分解产生氧气。实验（3）说明二氧化锰加速了过氧化氢分解，放出的氧气使带火星的木条复燃。实验（4）证明二氧化锰的化学性质没有变化，还能继续加速过氧化氢的分解。若实验前准确称量二氧化锰的质量，实验后将二氧化锰回收、干燥、再称量，会发现它的质量没有改变。 【学生阅读】阅读教材第74页内容，学习催化剂和催化作用的概念。 【教师点拨】 1.催化剂和催化作用 （1）催化剂：在化学反应中,能改变其他物质的反应速率，而本身的质量和化学性质,在化学反应前后没有变化的物质叫催化剂。 （2）催化剂的特点：“一变”“二不变”。 ①“一变”：改变其他物质的化学反应速率。 （改变：可以是加快，也可以是减慢） ②“二不变”：本身的质量和化学性质都没有改变。 （3）催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。 【教师讲述】 在上述反应中，MnO2起了加速H2O2分解的作用，这个反应中的MnO2是催化剂，是反应条件。 【学生