第三章 维持生命之气——氧气 3.1 氧气的性质和用途（配套教参）-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级上册化学同步教案（科粤版）

第三章 维持生命之气——氧气 3.1 氧气的性质和用途 设计说明 本节包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两部分内容，教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，在以认识物质为主的教学过程中，更应该注意突出实验环节，以丰富学生在认识过程中所需要的感性材料，培养学生学习化学的兴趣，培养学生观察思考、动手实验的能力，这也是本节教学内容的一个难点。从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、蜡烛、铁等几种物质在氧气中燃烧所发生的现象以及对实验现象的分析，归纳出氧气的化学性质。通过回顾几个化学反应的原理，对比几个化学变化之间的共同点和区别，讨论学习化学反应中的一些常见类型：化合反应、氧化反应。 教学目标 【知识与技能】 1.通过阅读资料，结合生活经验，归纳提炼出氧气的物理性质。 2.通过观察蜡烛、木炭、铁丝等在空气和氧气中的燃烧实验，能比较准确地描述实验现象。 3.通过实验探究获取氧气的化学性质，并能书写有关反应的文字表达式。 4.理解化合反应、氧化反应的概念，会判断化合反应和氧化反应 【过程与方法】 1.通过观察和分析实验现象，体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 2.学习观察化学变化的方法，培养以客观事实为依据作出判断的科学素养。 3.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 【情感、态度与价值观】 1.培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。 2.逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律的观点。 重点难点 教学重点 氧气的化学性质。 化合反应、氧化反应概念的建立。 教学难点 1.培养学生的观察思维和动手实验的能力。 2.培养学生由浅入深，由简单到复杂，逐步认识物质的能力。 教学方法 实验观察法：突出实验环节，让学生从实验中获得认识过程的感性材料。对实验的观察描述，做到系统、全面、深入。 讲解讨论法：对实验的操作注意事项进行分析讨论，加深理解。 对比分析法：通过对几个反应的文字表达式的对比分析，推出化合反应和氧化反应的概念。 教具、学具 多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶（4瓶氧气）、酒精灯、木炭、蜡烛、铁丝、小木条 、火柴 授课时数 1课时 教学过程 导入新课 展示氧气用途的图片，氧气的这些用途利用了氧气的哪些性质呢？ 讲授新课 一、氧气的物理性质 学生自学课本第68页，结合生活经验，说说氧气有哪些物理性质？完善下列表格。 颜色 气味 状态 溶解性 密度 答案： 颜色 气味 状态 溶解性 密度 无色 无味 气体 不易溶于水 比空气略大 二、氧气的化学性质 1.氧气能使带火星的木条复燃（氧气能支持燃烧） 【教师展示】教师展示一瓶气体：猜猜这是不是氧气？如何验证？ 【学生活动】学生做出猜想，设计实验验证氧气，学生代表操作，观察实验现象。 结论：氧气能使带火星的木条复燃（氧气能支持燃烧）。 2.碳与氧气反应 师生共同讨论设计实验方案，探究木炭在空气和氧气中燃烧的现象，并对生成物进行验证。 【学生思考】夹木炭的坩埚钳为什么要由上而下慢慢伸入集气瓶中? 答案：使木炭与氧气充分反应，使现象更明显。 【学生实验】 学生组内分工，动手操作。 学生仔细观察、准确记录、深入分析上述反应。 物质 实验现象 文字表达式 在空气中 在氧气中 木炭 答案：木炭在空气中燃烧的现象：木炭持续红热，放出热量，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊。 木炭在氧气中燃烧的现象：发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊 文字表达式：碳+氧气二氧化碳 3.铁丝与氧气反应 【教师提问】铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中呢？ 【学生活动】学生阅读教材，结合下面资料，思考下列问题。 资料一：物质在发生化学反应时，反应物间的接触面积越大，反应越剧烈。 资料二：铁丝的熔点较高，熔融的生成物溅落能使集气瓶底部炸裂。 （1）光亮的细铁丝盘成螺旋状的原因：可以增大铁丝的受热面积，有利于铁丝持续燃烧。 （2）铁丝的一端系一根火柴的原因：引燃铁丝。 （3）集气瓶底部预先装少量水或铺一薄层细沙的原因：防止铁丝燃烧时，高温熔化物溅落使集气瓶底炸裂。 （4）待火柴快熄灭时，由上到下慢慢伸入集气瓶中的原因： 以免火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能燃烧或燃烧现象不明显。 物质 实验现象 文字表达式 在空气中 在氧气中 铁丝 学生按照实验方案，进行实验，认真观察并记录实验现象。 答案：铁丝在空气中燃烧的现象：产生红热现象，不能燃烧。 铁丝在氧气中燃烧的现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，有黑色固体生成。 文字表达式：铁+氧气四氧化三铁 4.蜡烛在氧气中燃烧 蜡烛在