6.2 共筑生命家园（教学设计）-【上好课】九年级道德与法治上册同步备课系列（统编版）

课题 6.2 共筑生命家园 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 九年级上册 课标 要求 敬畏自然，具有绿色发展理念，初步形成环保意识和生态文明观；能够在日常生活中自觉践行生态文明理念。 教材分析 《共筑生命家园》是部编版教材九年级上册第三单元第六课第二框内容。本框题共有两目内容，第一目“坚持人与自然和谐共生”，主要阐述人与自然的关系，使学生认同人与自然和谐共生的理念，懂得建设生态文明就是造福人类。第二目“坚持绿色发展道路”，主要讲述我国建设美丽中国e实现永续发展的中国路径和中国方案。本框题是对第一框题《正视发展挑战》的延伸在第一框“我国发展面临的挑战是什么”的基础上从“怎么办”的角度来分析人口天one资源（环境的严峻形势，以及我们的态度与选择、行动与策略，从而回应本课课题——建设美丽中国。 学情分析 随着学识的增长和生活经历的丰富，九年级学生对我国的人口、资源、环境现状有所了解，知道人与自然和谐相处的重要性，对坚持绿色发展道路，建设美丽中国有初步的认识。但是初中生的思维深度、社会经验有限，缺乏对人与自然关系的深入思考，难以理解经济发展与生态环境保护的关系；中学生对建设美丽中国的认知是浅层的，对坚持绿色发展道路的做法不够了解；没有做到理论与实践相结合，在生活中保护环境的行动不足。通过本节课的学习，学生应该具备基本的国情常识，理解生态文明建设的重要性与要求，懂得走绿色发展道路已经成为当代中国的发展共识。能够在生活中做维护生态文明的践行者，为建设美丽中国贡献力量。 教学目标 政治认同：树立节约利用资源和保护环境的意识及可持续发展意识 道德修养: 正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设生态文明的措施。 法治观念: 明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系。 健全人格：结合我国的发展明确怎样实施可持续发展战略并在日常生活中践行。 责任意识：树立以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，增强责任感和使命感。 教学重难点 教学重点：坚持人与自然和谐共生。 教学难点：经济发展与保护环境的关系。 九上6.2 共筑生命家园 教学设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频：海洋的重要性 思考： 人类应该如何与海洋相处？ 观看视频 思考问题 通过视频，体会人与自然和谐共生。 讲授新课 一、坚持人与自然和谐共生 无视反对！日本宣布8月24日起开始核污染水排海！ 海洋，这个曾经充满生机和纯洁的地方，瞬间变得危机四伏。核污染水在海中泛起，如同黑暗的魔咒，迅速污染了每一片海域，伤害了无数无辜的生命。那些曾经在海中畅游的鱼儿，如今在痛苦中挣扎。那些曾经在海滩上欢歌的贝壳，如今在悲伤中破碎。 思考：为什么日本核污染水排放大海会引起国际社会的广泛关注与谴责？ 播放视频：视频：切尔诺贝利核泄漏事件 相对于火力发电，核电是清洁能源，不排放二氧化碳、二氧化硫、烟尘等污染环境的物质。生产相同的电能，核电站消耗的燃料较少。并且使用的铀燃料，只能用作发电。而火力发电，使用的煤炭资源，储量是有限的。 从长远来看，核电站的产生的效益较高。核电站的建设和发展，可以带动当地的机械制造业和服务业，提高就业率，有力地促进地区的经济发展。 思考：人类应该如何开发利用自然？ 出示文字材料：多少人因为日本排放核污染水，担心失去了“海鲜自由”。谁承想，在新疆的大漠戈壁、盐碱湖泊，竟然养出了几千吨生猛海鲜，着实令人震惊。 像麦盖提县的澳洲龙虾、察布查尔县的罗氏沼虾、巴楚县的斑节对虾、尼勒克县的三文鱼…… 神奇的新疆海鲜纷至沓来，不但攻占了盒马鲜生、华润万家、永旺超市，甚至反向出口到俄罗斯、马来西亚、芬兰等传统渔业强国。 尼勒克的三文鱼，更被冰川雪水长年滋养，口感鲜、嫩、润、滑，不但让离海最远的新疆人实现了“三文鱼自由”，还直接出口到俄罗斯、马来西亚、日本！ 是的，你没有看错！日本一边在排放核污染水，一边从新疆进口三文鱼！ 思考：当世界上距离海洋最远的地方，成为吃海鲜的首选之地时，人们不禁要问，这一切，究竟是怎么做到的？ 出示文字材料：新疆海鲜上市背后的故事 新疆海鲜上市的背后，有一个鲜为人知的客观现实：中国有15亿亩盐碱地和6.9亿亩低洼盐碱水域，是全球第三大盐碱地分布国家。我们常听到一句话，“守住18亿亩耕地的红线”。这是中国粮食安全的根本保障。但经济发展对土地的要求，生态环境的挑战，让守住18亿亩耕地并不容易，如何既发展又守住耕地红线因此成为重大课题。压力的同时，新的解法也在不断产生。其中一个重点是，如何将一些现在不是耕地的土地利用起来，比如盐碱地就是一个重点。2017年，“中央一号文件”打响了“第一枪”：推进低洼盐碱地养殖。有了国家