4.1 人的认识从何而来（教学设计）-2023-2024学年高二政治《哲学与文化》同步课堂优质课件（统编版必修4）

第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 第一框 人的认识从何而来 教学目标： 1、 识记实践含义,理解实践的特征 2、 知道实践的基本形式,理解实践是认识的基础 3、 阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准 核心素养： 政治认同：认同马克思主义实践观，正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理 科学精神：理解实践是检验认识的真理性的唯一标准，通过事例，运用辩证唯物主义实践观分析问题 公共参与：通过学习实践和认识辩证关系原理，帮助学生初步确立科学的实践观，学会在日常生活实践中运用马克思主义实践观点分析和解决问题的能力 教学重难点： 教学重点：认识的形式、实践特点、实践与认识的辩证关系原理及其方法论要求 教学难点：实践与认识的辩证关系 【教学过程】 新课导入 人类在实践中认识和把握世界的过程程，就是追求真理的过程。人的正确认识究竟是从哪里来的?实践在认识过程程中的地位和作用是什么?有没有客观真理?人们如何在实践中检验和发展。真理?弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，这追求真理，具有重要意义。 思考：上述三种关于认识的观点有何不同? 小结： 感性认识与理性认识的区别与联系 认识的含义 认识是主体对客体的能动反映。 区别 感性认识 理性认识 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整合大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 包括感觉、知觉和表象三种形式 包括概念、判断和推理三种形式 联系 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 思考：1、你怎样看待上述观点?你怎样看待上述观点? 小结： 1、 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 （1）主体：人 （2）对象：自然界和人类社会 （3）性质：直接现实性活动 2、 实践活动的三种基本形式： （1） 改造自然的生产实践（不同于动物的本能活动） （2） 变革社会的实践（不是纯粹的思维活动、认识活动） （3） 探索世界规律的科学实验活动（可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在） 3、 实践的特点 （1） 实践具有客观物质性 实践的主体：人 ①实践的基本要素是客观的 实践的对象：客观世界 实践的手段：劳动工具 ②实践的过程 物质相互作用的过程 具有客观性 实践的结果 受客观事物及其规律制约 （2）回顾：实践是人有目的的、有意识的活动，人民将在实践中形成的认识用于知道实践 实践具有主观能动性 （3）实践具有社会历史性 ①社会性 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的 ②历史性 人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同，都受到一定历史条件的制约 思考：（1）从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示? （2）结合上述材料，说一说人的正确认识是从哪里来的。 小结： 1、 实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的工具同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 直接经验 注意：认识的途径 间接经验 思考：运用上述观点，结合生活事例，说明是什么力量推动着科学的发展。 小结： 2、 实践是认识发展的 （1）认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索 和研究。 （2） 实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进了人类认识的发㞡 。实践锻炼和提高了人的认识能力。 （3） 人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识的不断深化。 思考：结合生活实际，谈谈你对以上观点的看法。你认为是非能够说清楚吗? 怎样才能说清楚? 小结： 3、 实践是检验认识的真理性的唯一标准 （1）认识本身不能回答 （2）客观事物自身也不能回答 （3）只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能满足这一要求的就是处在主观和客观交汇点上的实践 （4）实践是把主观和客观联系起来的桥梁和纽带。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实